小学音乐课堂识谱教学方法探究

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1、小学课堂识谱教学方法探究平昌县星光实验学校杨丽自参加工作以来，我一直担任音乐教学工作。从教学实践中看，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点。大部分家长、学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识1.2、3无关紧要。学生对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢，不能在教歌中运用和巩固识谱知识。那么应该怎样培养学生的识谱能力呢？我觉得识谱不应该是顺带的学习，而是应该有一定的课时比例，应该从一年级就开始培养。一、先唱歌后识谱，使学生在大脑中建立音高概念以前上歌曲课时，按常规都是让学生先识谱再

2、演唱，没有考虑学生的音乐基础如何，是否能读谱，是否会识谱，是否愿识谱，就按老模式来进行教学。后来发现大部分学生不愿识谱，只有少部分学生能跟着识谱，甚至有的同学不会认谱。因此，整堂课中学生们表现得兴趣不足。托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣，学习识谱，兴趣是基础，为了激发学生的识谱兴趣，我就尝试让学生先唱歌后识谱的方法：歌听会了，唱熟了，再按自己掌握的曲调像唱词一样唱谱，在像唱词一样唱谱的反复过程中，慢慢就会使学生在大脑中建立音高概念，识谱、开谱能力也就会

3、慢慢培养起来。具体操作起来可以分以下三步走：第一步：歌曲学会后，首先进行读谱训练，认识唱名。认识唱名并非一两遍就能使学生熟练掌握，需要多次反复。为了避免学生产生厌烦心理，我采用了多种方式进行练习。女口，5315311615-13115312-1我把每个音按不同的组合写在黑板上，让学生以抢答的方式读出。或者分成小组，每组出一两名代表，把老师事先写好的音符准确地说出唱名，看哪一组说得流畅准确等。在学生对1、2、3、4、5、6、7能熟练地说出唱名的前提下，便可进入第二步训练。第二步：让学生通过唱自己会

4、唱歌曲的曲谱来培养对音高的敏感度，在反复中锻炼学生的识谱能力。老师教给学生的歌曲一般情况下都是他们比较喜欢的。学生唱自己喜欢的歌曲，对学生而言是一件愉快的事，如果让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，相对容易得多。记得有一位学生这样给我说过：“以前，老师教我们唱谱，班上仅仅只有几位同学唱谱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的歌谱了，我感到非常高兴。”第三步：试唱新谱。学生经过前两个步骤的锻炼以后，识谱的熟练程度也随之提高，老师根据学生

5、水平的高低，可以进行新谱的试唱训练。在这个阶段，我选择曲谱是从简单到复杂，从易到难，以免学生产生畏难情绪。三、丰富旋律创编形式，提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。例如：在学习三年级《草原上》这首新歌时。我先将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小旋律为单位排列在一起，先让同学们听每组旋律的音高，再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听

6、为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同时，丰富的创编形式能让学生们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，可以收到意想不到的效果。总之，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多，它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。在接下来的教学工作中，我将继续探索新的教学方法，慢慢积累和实践，来完善我的教学。

7、让学生不再害怕唱谱，让他们从七个小小音符里看到多彩的音乐世界。