《桂林山水》教学设计广西姜柳华

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1、《桂林山水》说课设计广西自治区柳州市雀儿山路二小姜柳华【教材分析】一、教材的地位及作用《桂林山水》是一篇写景的抒情散文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者强烈的热爱之情。课文以“总一分一总”的结构方式，按“漓江水一桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景俱融，形神兼备。本篇课文的主要意图：一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美。二是让学生在理解的基础上领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。语文课程标准的基本理念之一是全面提

2、高学生的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际等能力。基于此，对于学生而言，本文喷薄欲出的浓烈情感需要体会，优美流畅的语言需要品读，尤其是本文善于抓住事物特点进行具体描绘的写作方法，更是学生学习习作的典范。《桂林山水》起着承前启后的重要作用：“承前”，主要是指本文的教学是在学生原有的初步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强化，这意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣，放手让学生

3、自读自悟，让学生在更高的要求之下口主地完成旧有能力的提升，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学生的语文能力受到强化后能提高阅读的效率。因此，这篇课文可以安排适当的拓展练习。基于此，巩固与提高将交织于整个课堂结构。首先，应该通过品读语言，“披文以入情”；然后是理性归纳，在一个更高的中国上“敛情以出文”，实现能力的迁移与攀升。这一咄”一“入”，都以网络与学科的整合为载体，使学生学而即用，举一反三。【教学目标】1、知识目标：通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想彖能力，激发学生的创新思维。认识排比句

4、，了解分号的用法，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。2、情感目标：引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。3、能力目标：在网络教学环境下，培养学生的观察、表达、朗读能力、想彖能力和收集、处理信息的能力。利用网络拓展学生的视野，通过学生自己上网旅游来领略漓江的水、桂林的上那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形彖描写景物的方法。【教学重点与难点】课文总体结构形式较为简单，采用了“总一分一总”的结构形式，抓住

5、漓江的水:静、清、绿；桂林的山：奇、秀、险的特点进行生动形彖地描写，课文内容首尾呼应，以“桂林山水甲天下”入题，最后把“这样的山”、“这样的水”、“空中云雾迷蒙”、“绿树”、“红花”、“竹筏小舟”合为一体，构成一幅完整的画面。给读者以一种强烈的艺术感受。本文重点：第二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段的写法相同，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式來强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二

6、句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写山句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。学习本文的重点就在于通过品读以及利用网络信息技术上网查询的方法帮助学生了解桂林山、水的特点、感受课文的语言美，培养学生

7、丰富的想象力；领悟和学习作者细致观察和形彖表达的方法。本文的难点：最后一段是一个比喻句，屮间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像i幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙、山间的绿树红花和江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。如何通过语言文字的描述领悟作者这种对桂林山水热爱的感情，促使学生入境动情室本课的难点所在。【教法设计】在山水名城桂林，面对生活在风景如画的桂林

8、学生，要上好《桂林山水》这一课，确实不容易。通常的教学总是以两段录像或几幅优美的山水画面来进行教学,如何打破这一定势的教学思维，老课新上，充分地体现当前课程改革的理念与精神,发挥