诗歌人物形象鉴赏上课

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1、诗歌人物形象鉴赏学习目标：1.学会鉴赏诗歌人物形象2.掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为E级，即鉴赏评价。把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。概念阐述人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）人物形象：1.作品抒情主人公的自我形象。2.作品刻画的客观人物形象。形象课本回顾《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，

2、雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。塑造的人物形象：周瑜(客观人物形象)年轻潇洒、风度翩翩、儒雅从容、指挥若定“我”(抒情主人公)怀才不遇、年华老去、壮志难酬解读高考（2012·江苏高考）梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）（2013·辽宁高考）竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟［注］来。暑天倦卧星穿过

3、，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注：篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）解读高考高考设题方式1.这首诗（词）刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。2.请结合全诗，简要分析诗人的形象。3.诗中的人物具有怎样的特点？请做简要分析。解读高考（2012·江苏高考）主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。（2013·辽宁高考）塑造了闲适．洒脱．高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了

4、诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。分析形象特征（结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的形象）概括形象特征（什么形象）概括形象特征（什么形象）分析形象特征（结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的形象）明确形象意义（情感主旨）初步解析——答什么？答案构成：①点特点：概括人物形象特征；②析例句：结合诗歌的具体词语进行分析论证(融入表达技巧)；③明意义：联系诗人情感和诗歌主旨（如作者的理想、追求、品性等）。深度解析——怎么答？（2012·江苏高考）主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象

5、。（2013·辽宁高考）塑造了闲适．洒脱．高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。性格情感身份身份怎么答？1.概括人物形象特征时，用两三个词概括人物形象特点。特征＋身份性格/情感/生平遭遇等怎么答？（2012·江苏高考）主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。（2013·辽宁高考）塑造了闲适．洒脱．高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴

6、清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。心理动作行为动作行为动作行为所处环境怎么答？2.结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情主人公的语言、神态、动作、心理以及所处环境等角度进行分析。怎么答？3.在明意义时，要知人论世，关注背景；要特别注意作者经历生平（联系注释）。归纳总结答案构成：①点特点：概括人物形象特征；②析例句：结合诗歌的具体词语进行分析论证(融入表达技巧)；③明意义：联系诗人情感和诗歌主旨（如作者的理想、追求、品性等）。方法指导：1.概括人物形象特征时，用两三

7、个词概括人物形象特点（性格/情感/生平遭遇＋身份）2.结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情主人公的语言、神态、动作、心理以及所处环境等角度进行分析。3.在明意义时，要知人论世，关注背景；要特别注意作者经历（联系注释）。试一试送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西幾县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。答案：诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉明。（总体概括）三年县令任满离去，马依旧瘦弱