北京电大开放教育本科

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1、北京电大开放教育本科《大学语文》入学水平考试辅导目录一、选文说明二、学习方法三、选文1．孙武…………………………………………………………司马迁2.忆刘半农君………………………………………………鲁迅3．我的家在那里？…………………………………………冰心4.牛棚杂忆（序）…………………………………………季羡林5.致巴特雷上尉的信…………………………………（法）雨果6．世间最美的坟墓…………………………………（奥）茨威格7．关汉卿（第八场）………………………………………田汉8．哈姆雷特（第三幕第一场）…………………（英）莎士比亚9.宣州谢脁楼饯别校书叔云……………

2、…………………李白10．告白…………………………………………………（德）海涅11．故都的秋………………………………………………郁达夫12.登楼赋……………………………………………………王粲四、选文解析五、作文一、选文说明《大学语文》入学教育考试旨在检查学生的语文素养，基础知识，阅读分析和表达能力，对于今后参加电大远程学习具有重要的意义。《大学语文》入学教育考试选文范围选自中央广播电大出版社《大学语文》（2004年版）教材（张继缅、王习耕编著），本书所选的古今中外名家名篇大多具有文短、意美、法活、思想深刻等特点，具有知识性与可读性。《大学语文》入学教育考试选文

3、共12篇课文。二、学习方法1．“三步阅读法”“三步阅读法”是北大中文系教授温儒敏老师提出的。“三步阅读法”是：第一步，直观感受，启动思维阶段；第二步，设身处地，集中注意学习新知阶段；第三步，名理分析，巩固、提高、反馈和迁移阶段。以《忆刘半农君》为例，学习者要读作品，获得直观感受。获得对作品的直观感受。读完作品问问自己初步的感受是怎样的？阅读中第一感觉是最宝贵的，是不是放下书想一想？以《忆刘半农君》为例，能不能把这种感觉具体的明确地描述出来？或者记在笔记本上。对作品有了了解之后，这是后就要设身处地的回到《忆刘半农君》所产生的历史现场，也就是鲁迅写作这个作品的时

4、代，从教材可以知道是1934年8月，这是是鲁迅“左翼十年”的后期，鲁迅对中国社会进行了前的反思，涉及面非常的广，如国民性的问题、传统文化的问题、文学革命的问题，这个时候作为曾经的战友刘半农去世了，面对社会上对刘半农的种种评价，鲁迅发表这篇文章，从文学革命个新文化建设的角度，对刘半农作了客观的评价，了解这个背景对理解《忆刘半农君》具有很重要的作用。学习者在阅读中重现历史深处的研究对象，就是要今人讲当年的故事，这样做的好处，就是能不断地在“读过”－－“读懂”－－“读透”－－“读出自己”的过程中收获学习的能力，得到感情的体验与审美的熏陶。学习者对历史现场的充分体会

5、，对鲁迅所处时代有了较深理解，就可以结合他人对鲁迅作品的感受、理解、认识，参阅相关研究资源，就是名理分析。当然最好是学习者能够结合自己的阅读，结合对历史的感受，结合他人的研究成果，对作品的理解就更深入了。可以这样说，大学语文中任何一篇课文都可以用这个方法进行分析。2．文学人物分析法文学人物分析法是自己多年教育教学实践的总结，是针对学习者在分析人物形象时，不知道从何入手提出的。在分析文学人物性格时，要求学习者在阅读的基础之上指出这个人物的形象是什么？在进一步指出这个人物的性格是什么？然后抓住这个性格进行深入分析。分析完性格之后，概括出这个人物形象的意义。下面我

6、以阿Q为例，介绍一下“文学人物分析法”。“文学人物分析法”在结构分为三个层次。第一个层次，通过阅读，启动思维，给作品中的人物“下定义”，即这个人物的形象是什么；第二个层次，集中注意力，分析这个人物具有什么样的性格，即这个人物的性格特征是什么；第三个层次，巩固、提高、反馈和迁移，指出这个人物的形象意义是什么，也就是说这个人物的性格特征时代意义。这三个层次中，第二个层次即集中注意力，分析人物具有什么样的性格特征是“文学人物分析法”核心。这个层次根据人物性格发展的过程以及人物性格中不同类型分为两种结构模式；当人物的性格呈现出明显的发展过程，即性格的发展经历了一个发

7、生、发展到高潮的过程，就是纵的结构模式。当人物的性格没有经历了一个发生、发展到高潮的过程，而是不同的性格类型，就是横的结构模式。“文学人物分析法”也可以叫“纵横结构人物分析法”。如田汉《关汉卿》中关汉卿的形象分析：关汉卿形象分析的第一个层次是；关汉卿是一个具有强烈使命感的知识分子的典型。关汉卿形象的第二个层次；即关汉卿的性格特点有三个类型，一是与阿合马为代表的反动统治阶级的斗争中体现出来的英雄本色，二是与杂剧界的败类、文痞叶和甫为代表的帮凶的斗争中体现出来的刚直不阿的勇气和节操。三是与朱帘秀、王实甫交往中表现出的矢志不渝、大义凛然的气质。关汉卿形象的第三个层

8、次是关汉卿这个人物的形象意义即叛逆精神、抗争意识以及