自己整理大纲教育学

《自己整理大纲教育学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学第一章教育与教育学一．教育的概念：广义上，教育包括（学校教育、家庭教育、社会教育）狭义上，主要是指学校教育二．教育学的研究对象是（学校教育现象）三．教育学的发展：1.古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 (a).到西周建立了典型的政教合一的官学体系，六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）(b).中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。儒家思想：孔子（论语）创立私学、创立儒学、删订六经“不愤不启，不悱不发”——启发诱导四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》；五

2、经：诗、书、礼、易、春秋。2.我国春秋末年的《学记》——世界最早论述教育问题的专著“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“——启发式教学“不揠苗助长，不陵节而施”——循序渐进“教学相长”——教师主导，学生主体3.西方教育学传统——苏格拉底的“产婆术”——启发式教学思想。亚里士多德——首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。四．教育学的建立1.昆体良的代表著作是（雄判术原理）西方最早教育学著作。捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。教育学作为一门

3、独立的科学萌芽。夸美纽斯提出了班级授课制。直观教学。洛克是提出著名的“白板说”，主张取消封建等级制度，另一方面又主张绅士教育。卢俊是（自然主义）的代表著作是（爱弥儿）2.赫尔巴特《普通教育学》——现代第一本教育学著作。“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。是传统教育学的代表。3.美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，开创了“现代教育派”。和赫尔巴特——实用主义教育学。五．学校教育1.学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。2.学校教育制度的类型：双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势

4、的学制结构就是~单轨制：由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是~。分支制学制。3.学校教育制度的建立：1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。第二章教育与社会的发展教育、学校教育、义务教育的内涵、教育的起源古代学校教育、近代学校教育、现代学校教育的基本特征$1教育与政治经济制度 一、政治经济制度对教育的制约 1

5、.政治经济制度决定教育的领导权 2.政治经济制度决定受教育的权利建国后，我国实行教育向工农开门，1986年公布的义务教育法都是国家意志的体现，在国民教育制度普遍实行了义务教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度对教育政策的制约。3.政治经济制度决定教育的目的特别是政治制度是直接决定教育目的的因素4.教育相对独立于政治经济制度 学校有自身的办学规律，不能放弃学校教育任务而直接为政治经济服务二、教育对政治经济制度的影响 1.教育为政治经济制度培养

6、所需要的人。 2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3.教育可以促进民主。 总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，但教育对政治经济的变革不起决定作用。 $2 教育与生产力 一、生产力对教育的决定作用 1.生产力水平决定教育的规模和速度。第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工业革命后提出了普及初级中等教育的要求，第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求，信息革命后，提出了普及高等教育大众化的要求。 2.生产力水平制约着教育结构的变化。 

7、教育结构包括：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 4.教育相对独立于生产力的发展水平。 从历史上看，教育与生产力发展水平并非完全同步。二、教育对生产力的促进作用 1.教育对生产力的促进作用主：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。 2.人力资本理论 舒尔茨 1960年，美国经济学家舒尔茨做的“人力资本投资”的讲演，被成为“人力资本理论”的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本” 它指的好似人所拥有的诸如知

8、识、技能及其他类似的可以影响生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资 本形态，因为它体现在人 身上，属于人的一部分。 考点：舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他推算出教育对国民经济增长的贡献是33%. 教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额。 $3 教育与科学技术 （一）科学技术对教育的影响 1.科学技术能够改变教育者的观念 影响教育者对