【教学设计】《水资源的合理利用》（人教）

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1、《水资源的合理利用》◆教材分析据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导

2、学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。◆教学目标【知识与能力目标】1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。2.运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。3.认识到随生产力的不断发展，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。【过程与方法目标】1.通过读图分析数据明了水资源的概念。2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状

3、况，提高读图分析能力。4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。【情感态度价值观目标】1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。◆教学重难点◆【教学重点】水资源合理利用的方案。【教学难点】水资源的数量和质量对人类生存和发展的影响。3、四季的形成。◆课前准备◆多媒体设备、课件。◆教学过程【导入新课】显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指

4、出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。【讲授新课】显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资源的概念。呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的关系，使学生了解水资源于人类发展的意义。疑：既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？请学生读两张漫画和世界六大洲的水资源图，分析归纳世界水资源状况。点：人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发

5、利用和污染水资源，后果是不言而喻的。疑：到底如何合理利用水资源？1.感受奇迹，获得启示。仔细阅读课本P68页的“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”思考讨论两个问题。2.探究活动A：仔细“诊断”，为我国水资源的合理利用“开处方”。3.探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。探究活动A：仔细诊断，为我国水资源的合理利用“开处方”。材料一：下图。材料二：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资源总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我国有10个省、市、自治区的水资源已经低于起码的生存线

6、，那里的人均水资源拥有量不足1000立方米。材料三：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。1.分析归纳我国的水资源状况。2.开处方：各地区有针对性的措施南方地区北方地区西北地区探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。节水行动生活用水工农业用水其他【课堂小结】◆教学反思略。