知晓教育分享之我们需要怎样的高考改革

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1、我们需要怎样的高考改革?今年南京市文科状元，语数外三门总分422分，超过了他心仪的北京大学的承诺录取线，可是因为一门学业水平测试科目政治是B+，注定了无缘北大，而且，江苏本地的南京大学也无法录取他。（现代快报6月30日） 这名“状元”，好歹还可以报考一本要求学业水平测试等级为BB以上的高校，而更痛苦的，是那些有一门选测科目等级为C的考生和家长——只因为这个C，语数外三门高考科目的成绩再高，也无法报考一本高校，只能报考二本，而且只有选择可能进行自主招生、降低学业水平测试等级的二本高校。 这种情况，很难

2、让家长和考生接受，如果按照去年五门科目高考，即便有一门功课考得不理想，他们的总分，依旧较高，可以选择一本中比较好的学校。 之所以出现这种情况，是因为今年江苏实行新的高考方案，按照“高考成绩+学业水平测试等级+综合素质评价”三位一体进行录取，高考语数外三门成绩记为特征分，批次控制线以特征分划定，在特征分上加上语文或数学的附加分，记为投挡分，投挡时按投挡分投挡，报考第一批次，要求两门学业水平测试的选测科目等级必须达到BB，另外，每所高校根据自身的情况，还可提出具体的等级要求，比如北京大学A+、A+,清华

3、大学A、A+。 两年前，江苏曾把2008年高考改革方案，放在网上征求意见，并根据征求上来的意见，进行了修改，然后报教育部批准并公布。照理，对于这样的方案，考生和家长应该可以接受。 但是，如果回过头看当初对于这套改革方案的议论，就不难发现，很多“真知灼见”，并没有被改革方案制订者吸收采纳。这些“1C型”考生的命运也正给新高考改革方案打分。 其一，对事关众多考生利益（江苏2008年考生达到50万）的教育政策进行调整，必须十分谨慎。按照国外发达国家的经验，教育政策一经制定，至少维持10年不变，要进行修改，

4、必须经过广泛的调查、论证，而且，需提前相当长一段时间告诉受教育者，以便受教育者进行调整和准备。在江苏参加2008年高考的学生都开始上高二的时候，方才出台2008年高考改革政策，显然，没有给这批参加高考的学生留下太多的调整时间——这个调整时间，至少应该三年，即这批学生一上高中时起。 其二，高考改革，要真如改革者所说“推进学生素质教育”，而不是名为推进素质教育，而起到反作用。就江苏高考新方案而言，表面上是“多元录取”，但实际上，仍旧是分数“一元”标准，而且，比以前的要求更高。其把高考五门科目，分前三门、

5、后两门，前三门看分数、后两门看等级（实质还是分数，以分数折算为等级），而且各自设立门槛，特征分（批次控制线）门槛、等级门槛，两个门槛不过，都难报考某一批次、某所学校。很显然，这不仅要求学生总分高，而且不能出现一门偏科——如果语数外一门偏科，特征分达不到一本批次控制线，两门选测科目等级再高为A+A+，也不能报考一本高校；如果历史、物理等选测科目一门偏科，只有C，特征分、投挡分再高，也只有填报二本院校——这样的方案，可能推进素质教育吗？可能让学生减轻学业负担吗？这不是与近年来倡导的自主招生改革，给一些偏

6、才、怪才以升学道路，以及基础教育鼓励学生注重个性发展，完全相左吗？ 不管怎样，2008年江苏高考方案，还是推出了。眼下，那些“1C型”家长和考生正整天以泪洗面。由此，我们需要从这样的改革中得到以下启示。 一是在推出新方案时，不能定时间期限，不能把“改革”本身作为业绩、政绩，要经过充分的调查、讨论，真正体现各方面的民意。 二是教育管理者，要懂得什么是真正的多元录取。真正的多元录取，是结合学业水平考试成绩（类似于高考成绩）、学生中学学习成绩、参加社会服务表现，以及大学测试成绩，综合进行录取，这必须建立在

7、高校自主招生、学生申请入学基础上，换句话说，在集中录取制度安排下，根本没有多元录取一说，因为分数是重要、甚至唯一的录取标准，在集中录取制度框架下，所有号称进行多元录取标准改革的高考改革，几乎都是打着素质教育的旗号，进一步促进应试教育、加重学生负担——大家只要去分析各地的高考方案实质，就可以得到这样的结果。 为此，我国的高考制度改革，应该在充分论证的基础上，踏踏实实地朝多元录取改革推进，包括如何建立大学自主招生的公信力、如何提高中学评价学生的公信力，以及如果加强对自主招生中可能出现的教育公平问题进行监

8、督，等等。这才可能有效推进改革，而不是在原有框架中加加减减，甚至新设门槛。来源：网络