我们需要怎样的教育科研-论文.pdf

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1、鬣面因晤豳■■—■●■●■●■■—●●■—■■●■●●■■■■■一j‘0rUm0ll

2、师的用、最有效、最容易被教师接受的经验的总结提升。二是表现在研究理论水平较之实践能力，相对薄方式，是一种自发的、原生态的研形式上。我们既需要结构严谨、表弱，工作压力越来越大．对教育科究活动。达理性的论文，也需要充满人文、研没有“源发性”的兴趣和动力，看我们现在的教育科研，往启人深思的叙事研究；既需要组织大多是为了切身利益才“不得不”往把精力和目光放在了课题研究庞大、严格规范的规划课题，也需去做“科研”。很多教育科研部门上。看起来高端宏大，实则是把很要小巧灵动、着眼实际的草根课也为此做过很多的努力，但是效果多教师排斥在研究之外。专业科研题。三是研究主体上。教育科研

3、的并不明显，无法从根本上解决实际的严谨、精细和枯燥，本身就很研究主体可以划分为普通教师、有问题。在我看来，要想改变这种局容易让教师望而却步。再加上课题科研意识的教师、科研型教师和专面，就首先要厘清一个意识和理念研究的问题往往比较宽泛，离一线门的研究人员，为他们量身定制不上的问题，那就是：我们需要怎样教师比较远，并不是教师非解决不同类型的研究．是促进他们进一步的教育科研?可的问题，这就更让教师抱有放一提高研究能力和研究积极性的最佳放、缓一缓的想法。既可以解决，选择。我以为，教育科研的梯次大首先，我们需要低姿态的教科也可以不解决，大多数教师自然就致可以按照这样一个层

4、次来实现：研。会选择后者。所以，教育科研要想100％教师可以做的研究——以对虽然我们更愿意把教师定位为真正走进教师，就必须放低姿态，具体事件反思为主的教育叙事研教育研究者和实践者的结合体，但无论研究的内容还是形式，都需要究；8o％教师可以做的研究——以事实上，绝大多数教师还是实践能让教师看得见、摸得着、做得起。论文、案例撰写为主的经验提升；力大于研究能力。一线教师所关心5o％教师可以做的研究——以解决的，大都还是局限于如何解决具体其次积，于我上们，泻需人要迎有、天梯突次、喉的中教。科杰黄现帝实内问经题．灵为柩主的小课题研究；2o％的、必须要直接面对的现实问题。研

5、。教师可以做的签研究——以各级规划比如，两个学生闹了矛盾，怎样处现在的教科研，很像是一件奢课题为主的重点课题研究。理才是最佳方案?某个学生经常扰侈品，特别是高级别的课题，不仅乱上课秩序，怎样才能让他“安稀缺，而且难以普及。对于层次和再次，我们需要有激励的教科静”下来?某个男生不愿意做卫生发展方向迥异的众多教师来说，有研。值日，应该怎样和他沟通⋯⋯诸如的会喜欢“阳春白雪”，有的可能现在的教育科研评价仍局限于此类看起来“鸡毛蒜皮”，实则是就独爱“下里巴入”，只有把教育官方认定。论文评选要看是哪级机教师最急需解决的问题。一线教师科研做成一个有梯次的体系，才有构组织，得

6、了哪个奖次；课题评“研究”这类问题，既不需要写一可能让教师各取所需，教育科研也奖要看是哪级规划，还要分出个篇结构严谨的教育论文，也不需要才具有针对性。一二三来。这样的评价机制，一方立项结题进行课题研究，大多是在教育科研的梯次，可以从三个面只有少数人才有机会受到权威认办公室里一人提起、众人参与，七方面来表述。一是表现在研究内容定，绝大多数人只能是望洋兴叹，chlnaszj$@128．一藕67蕾翟幽豳■■●■■■■—■●■●■■●■■—■■■■■■■■■●一ForumofResearchCulture创新教育是基础教育的重要任教师素质的一种最佳形式，也是提务，学科教

7、研是学校教育改革的焦合口u高教学质量的一条有效途径。但说点和核心。语文教学要想为学生的课存在一定的局限性。因为在说课终身发展和可持续发展打下坚实的的过程中，看不到教师如何临场发基础，在教学工作中教师就必须致挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，力于教育教研。教研工作属于一把也看不见学生对知识的理解、掌握的效果和学生实际思维的过程。因慧此在实际教学中，应把说课与集体积-T-本任务就是在理论和实践之间架起教研、优质课等形式结合起来，从毒一座相互沟通的桥梁，帮助教师将整体上提高教师的业务素质。要说泻先进的教育教学理论转化为有效的好一堂课，应重点掌握以下三点。i教育教学行为，以

8、达到全面提高教1．做好充