电功率的教学设计

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1、《电功率》教学设计单位桑树台中学校学科物理课时1教师喻双莹一、教学目标（一）知识与技能1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；2．能利用电功率的公式进行相关计算；3．能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。（二）过程与方法会利用电流表和电压表测量用电器的功率。（三）情感态度和价值观了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。二、教学重难点电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往

2、往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才

3、等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。重点：对电功率概念的掌握及计算。难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。三、教学策略电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的物理量，电功率的概念是建立在电功的基础上的。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。电流做功多少与用电器的功率

4、大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。四、教学资源准备多媒体课件整合网络、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。五、教学过程教学环节教师活动学生活

5、动设计意图复习提问（2分钟）1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？ 2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？ 3．电流做功的实质是什么？  学生按要求回忆，回答。为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。创设情景引入新课（5分钟）思考题:甲做功50焦耳,乙做功30焦耳,比较甲和乙的做功快慢  学生通过计算得出单位时间内做功的多少 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 联系实际，引入新课新课教学（28分钟）电功率 投影：把一电扇接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是72000J；把洗衣机接在家庭电路

6、上通电2min，消耗的电能是12000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？电扇消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。所以洗衣机做功快.通过比较做功快慢引入本节课的主要内容对比力学中的功率，思考： 1．电功率的物理意义。 2．电功率的单位，单位间是如何换算的。 生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？ 思考： 1．电功率的定义 2．电功率的计算公式 电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出: 例题：教室一盏日光灯的电流约为200毫安

7、，则此日光灯的电功率约为多少？学生思考回答： 1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。 2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW” 1kW=103W 1W=103mW 学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率 学生可以与力学功率类比： 1．电功率等于电功与时间之比 2．计算公式 学生利用电功率的计算公式进行计算 P=UI=220V×0．2A=44W利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。      利用比值定义法给电功率下定义

8、   培养学生利用物理知识解决实际问题的能力“千瓦时”的来历 学生思考： 根据单位的组成“千瓦时”加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？      例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）