去年的树-教案设计-说课稿

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1、去年的树说课稿（第二课时）说课人：曾娟汉语文班35号吾合沙鲁乡小学《去年的树》说课稿尊敬的各位老师们：大家好！我是来自吾合沙鲁乡小学的教师曾娟，今天我说课的题目是《去年的树》，我将对以下八个板块进行说课，它们分别是：教材分析（课文内容、三维目标、教学重难点、教法与学法）、教学过程、作业、板书。首先我先对教材进行分析：一、教材分析：《去年的树》是小学语文人教版四年级上册第三组第3篇文章，本组专题是“童话”，以读童话、讲童话、编童话、写童话为主要内容的综合性学习。它是日本女作家新美南吉的作品，这是一个哀美动人的的童话故事。1.课文内容《去年的树》讲的是鸟儿和树是好朋友，它每天都

2、唱歌给树听，就要飞向南方过冬时，答应了树的请求“来年回来时要再唱歌给树听”。可是第二年春天鸟儿飞回来找它的树时，树却不见了。鸟儿信守诺言去寻找树的踪迹，它一路追问树根、大门、小女孩……最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是为灯火唱起了去年的歌。2.三维目标：知识与技能：朗读课文并理解课文内容，读出小鸟和大树之间深厚的友谊。过程与方法:学会多元交流、多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。情感态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。3.教学重难点：重点：在多层次的读中，体会小鸟和大树之深厚的友谊。难点：通过朗读体

3、会课文中表达的情感和原本的内涵。4.教法与学法:教法：启发引导法，评价激励法。学法：合作探究，想象感悟，多层次朗读法（例如：抓住重点句子读、带上感受入情读、同桌之间分角色读，实现文本与心灵的对话。）接下来就是说课的重要部分----教学过程二、教学过程1.复习由于这是第二课时，对于第一课时呢，我有一个习惯就是会复习上一节课的知识，加深巩固。我会用上几分钟时间抽查学生对生字、词语、课文概述的掌握情况。2.问题引入问：题目为什么叫“去年的树”？（我会让学生自己思考，然后让学生起来说一说……）我不会立即给鱼答案，让学生们和我一起从课文中寻找真相，进入新课。（板书课题：11.去年的树

4、）3.种下友谊多媒体出示课文第一自然段，学生就会发现老师的这连个句子“天天”标红了，问题来了，为甚要这样做，让学生想一想，可能学生一时不明白为什么，那么我会给予适当的引导，用我自己的理解将他们带入到这样一个画面：小鸟整天在树上唱歌，树整天聆听小鸟歌唱。天天春暖花开夏日炎炎秋风习习此时学生一定融入到这一幅幅生动的画面中，看到了小鸟和大树形影不离，朝夕相处（让学生自己边说边闭上眼睛去想上面的画面……）这么美好的画面是我门向往的，也是小鸟和大树间真实的写照，这位下文的“离别之苦”作下了铺垫4.分别之苦出示第二自然段“日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来了，鸟儿不得不离开树，飞到很远

5、的地方去。”同样“不得不”老师又标红了，问学生有什么含义？（“不得不”说明不愿意分开又不能不分开的不舍心情），让学生感悟分别的心情出示第三段，小鸟和大树的对话。他们就要分开了，心情又是怎样的呢（伤心，乐观、难舍难分），并让学生分角色读，读出情感。“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”由于本文省去大量的鸟儿心里描写，给读者留下了很大的空白，所以我抓抓这点，让学生联系自己的实际生活，大胆的展开想象，为文中留下的空白填补感情问：鸟儿春天来临，飞回的途中怎么想的？（让学生自由说）5.寻找大树当鸟儿满怀期待飞回的时候，发现

6、树却不见，此时鸟儿又有怎样的心里活动？（对于这个问题我抓住小鸟的三次对话让学生找答案）出示三次对话：小鸟（着急）着树根：“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟（担心）门：“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”小鸟（心急如焚）问小姑娘：“请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”让学生用自己的感情去读，括号里是让学生体会小鸟对话的心情，让学生填补惊奇----着急----担心----心急如焚----绝望，小鸟的心情一次比一次强烈问：是已经不在了，还要继续唱歌吗？（学生思考作答）6.友谊长存1）分析两个“看”的不同涵义第一次“看”：是鸟儿费尽周折，终于找到自己好友的时候——虽然只

7、是用自己好友身体做成的火柴点燃的灯火。鸟儿仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次“看”：鸟儿实现了自己的诺言，为大树唱了歌。仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友！”这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。2）小鸟为灯火唱起了歌，有什么不同去年的歌----欢乐今年的歌----悲伤3）鸟儿的品格（信守诺言珍惜友谊）7.小结本文通过记叙鸟儿四处寻访它的朋友──树的经过，赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。三、板书11.去年的树朝夕相处、形影不离鸟树友谊地久