《母亲》《纸船》

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1、3、冰心诗四首一、教学目标：1、通过反复朗读，整体把握诗歌的内容，体会诗中所蕴含的情感以及人生哲理；2、通过品析诗歌中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言，能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；3、了解冰心诗歌的特点，摹写类似的小诗，激发读诗、写诗的兴趣。二、教学重、难点：重点：1、通过个别诵读和集体诵读相结合，训练学生流利地有感情地朗读这四首诗，做到轻、重、快、慢、有的放矢；2、结合生活中的体验，理解诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；难点：1、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。三、课时安排：2课时四、

2、课前准备：1、正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。2、选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。五、教学步骤：第一课时（一）新课导入1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。（二）作者简介请生介绍后，师补充。冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人，儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春

3、水》，散文集《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。总的来说，《繁星》、《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜

4、和赞颂。三是对人生的思考与感悟。书本中所选的四首诗，前两首是以母爱为主题的抒情短诗，后两首是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。（三）学习《母亲》1、读中悟①自由大声读，体会诗歌的情感，思考：全诗表达了什么感情，从哪些语句中可以看出？a．“心中的风雨”是什么？文中出现两次“风雨”，是否相同吗？明确：第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”，是借喻。b．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿

5、女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。c．“只”字可否省略？“只”字表达了对母爱的无比信赖之情，强调了母爱的伟大，是无可比拟的，是唯一的明确：整首诗表达了母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这一感情，歌颂了母爱的博大无边，伟大无私。②带着感悟，请生齐读，读出感情。2、悟中读①母亲的怀抱有什么特点？你有过“躲进母亲怀抱中”的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？母亲的怀抱是温暖、宽广、安全等，因此朗读时语调应

6、舒缓，感情应亲切。②请生分小组演读，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看是否注意节奏和重音，能否做到有感情。③再次齐读收尾。（四）学习《纸船》1、补充写作背景1923年初夏，冰心从燕京大学毕业后，独自乘船赴美留学。海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？2、读出感情①师范读《纸船》，请生思考：作者为什么要叠纸船？“我要它到的地方”是什么地方？这首诗中作者表达了对母亲怎样的情感？明确：感情基调：表达了作者强烈地思念母亲、孤独惆怅的情感。②指导学生朗读，要求读出

7、节奏，读出感情。明确：朗读语调：深情、低沉、缓慢。试着根据意思，用“／”给全诗划节奏，用“·”表示重读的字词短语。比如：万水/千山这四个读时应语速放慢，声音拖长，读出一种距离的遥远和思念的绵长之感来。3、读出重点①从诗中哪些字句，可看出诗人对母亲的思念极深？（需要重读）a．“从不肯”“总是”说明对母亲思念很深，由来已久。b．“一只一只”说明数量多，表现思念极深。c．诗人叠好的纸船有的被风卷进窗里，有的被海浪打湿了，沾在船上，可是她“仍是不灰心的每天叠着”。实际上纸船是否能收到，愿望是否实现，这对诗人来说并不重要，最重要

8、的是，这是诗人寄托思念，排解孤独忧伤的惟一方式，正是这样，才充分地表达出了诗人那种刻骨铭心的思念之情。d．“含着泪叠的”，“载着她的爱和悲哀”，诗人一个人出门远行，与母亲远隔万水千山，极度想念母亲，而这想念母亲的滋味最难受，所以除了爱，还有“悲哀”。e．“不要惊讶它无端入梦”，虽然诗人明白纸船是不可能流到母亲身边的，但是却遥想母亲