《纸船—寄母亲》文档

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1、《纸船》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵。2、理解诗的内容，抓住重点字词，品味诗歌的语言美，体会作者借纸船表达了怎样的情感。3、以纸船为凭借，进行想象和习作练习。4、体味人间至爱亲情，感悟女儿对母亲无尽的爱和思念之情。二、教学重难点：1、反复诵读，通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美。三、教学用具：多媒体四、板书设计：纸船——寄母亲叠纸船抛纸船思念母亲梦纸船五、教学过程（一）创设情境，激趣导入。教师播放歌曲《烛光里的妈妈》，老师出示康乃馨的图片询问：

2、如果要把康乃馨送给至爱的人你会送给谁？学生齐声应答：妈妈。老师深情诉说：母爱是世上至真至纯的爱，世界上因有母爱而变得更温馨，所以许多人都歌颂母爱。母爱是博大无私的，因此我们常常借花来传达对母亲的情意。今天我们要学一首表达女儿眷恋思念母亲的诗歌《纸船——寄母亲》。教师板书课题，学生齐读课题。（二）简介作者，熟悉写作背景。师：首先让我们共同来了解一下作者冰心。出示冰心照片及简介，指名学生读，然后齐读。文坛世纪老人——冰心冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作

3、有诗集《繁星》、《春水》，散文集有《笑》、《往事》、《寄小读者》、《再寄小读者》等。她的作品多围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。语言风格清新淡雅、晶莹明丽。1923年秋天，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学并取得赴美留学的资格，这是很好的机会。可她为此要付出巨大的代价——那就是与挚爱的亲人分别。在她决定离开之后，家里就变得很异常：父亲背后的叹息，母亲强忍的泪光，自己与弟弟以狂欢来掩饰内心的痛苦。8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。这首诗就是她在向太平洋彼岸进发的海轮上创作的。（三）自读诗歌，整体感

4、知。1、师：那么冰心奶奶当年是怎样怀念自己的母亲的呢？让我们一起走进课文去读一读吧！请同学们轻声读课文，看一看这首诗共有几个小节？围绕纸船每节各写了什么内容？2、学生自己轻声读这首诗。思考：这首诗共有几个小节，围绕纸船每节各写了什么内容？3、学生汇报。（四）听读课文，熟悉文本。1、师：冰心奶奶通过折纸船抛向大海的方式来怀念自己的母亲，接下来让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧！请同学们边听边想象诗中所描绘的画面。2、多媒体播放视频朗读。学生思考：你认为这首诗在节奏和语调上有什么特点？（舒缓、深沉）说一说作者通过

5、这首诗要表达的是怎样的情感？（对母亲的爱和深切思念）（五）深情朗读，体会情感。1、请大家带着这种深切的思念再读这首诗，边读边思考：你认为诗中哪些词语和句子最能体现作者对母亲的思念之深？找出来说说自己的理解和感受并试着读出其中的感情。2、学生小组讨论，然后阐述自己的理解和感受并进行朗读。师：下面我们大家一起交流，看看谁的眼光最敏锐，能发现美！发现问题！先看第一小节，谁来发言？生：第一段中“从不肯”“总是”表明诗人不是这一次出门远行才有此举动，而是持续很长时间了。师：从这几个词语中可见诗人对母亲的依恋思念之情由来

6、已久，一直就很浓烈。生：“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。师：重复使用的数量词也能表达出作者的深情。那请你带着这深情，朗读一遍这一节吧！（学生读，小组读，集体读）生：诗人对母亲的思念很深重，我想从第二节中的“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”最能体现。尤其是“不灰心”这个词语最能体现。生：我认为“总希望”中的“总”字也能体现诗人的深情，因为失望太多了，可是依然坚持不懈地做下去，正是因为有这个希望支撑着！从作者的坚持不懈可以体会到她对母亲的思念之深。师：分析

7、得太细致了！原因结果都如此清晰！生：我觉得“有一只”能体现出诗人的愿望非常强烈！可见作者对母亲的思念很深切。师：说说理由！生：因为从前文可以看出纸船不是被风刮跑了，就是被海浪打湿了，而且我们也知道纸船是不可能流到母亲的身边的，可是作者仍然坚持不放弃，而且还做了那么多，就是坚持一个希望，只要这些纸船中的一只能到母亲身边就心满意足了！师：分析得精确了！你能和诗人一起感同身受，相信你一定能把诗人的情感读出来！（学生朗读，师生评价后，两个小组分别朗读比较，）生：我认为诗歌的最后一段是全诗中最重要的部分，也是诗人抒发感

8、情的高潮！我也最喜欢最后一节，感觉朗读起来这一节最能感染人！师：能说说具体哪些地方感觉到感人吗？生：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”这两句话说明诗人认为纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，我觉得这一句就很能体现作者的对母亲的思念之情。师：因为太想念而做梦梦到想念的人和物，也就是我们日常所说的：“日有所思，夜有所梦。”生：这一节中的“这是你至爱的女儿含着泪叠的”这一句中“含着泪”