资源描述：
《小学生美术作业多元化评价方法的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小学生美术作业多元化评价方法的研究 一、选题的缘由：随着教育深化改革新课程的推进，以往传统的美术评价在美术教学中已不适应现代的美术教育。许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”评价丝毫没有感觉，或者会影响到学生的学习积极性，他们更期望得到老师的个性化点评及对自己的认同。一些教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，但不知好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处„„导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。 二、研究意义与目的 研究
2、意义：我认为新课程实验的最重要的任务是要研究出相适应的评价方式，并且要把这些评价方式推广和应用到教育教学的实际中。 美术多元化评价对学生美术学习的兴趣、想象力、创造力、表现力有着重要的推动作用。正确积极的评价能够树立学生对美术学习的自信，让学生对美术学习更有兴趣以提高学生对美术的欣赏鉴别及创作的能力。 研究目的：1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让孩子了学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面发展。
3、 2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。 3、通过对小学生美术作业评价实践的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促使美术教学评价的个性化发展，形成一个较为科学的更正面积极地作业评价体系。 4、发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学
4、相结合的过程。 三、文献综诉及对综诉的评价 摘要: 当前小学美术作业评价存在“评价过于简单”、“评价过于单一、 “评价不够全面”等问题。 针对这些问题提出几条解决策略:评价标准要多元化; 评价方法要多样化; 评价主体要多角色化。 关键词: 小学生; 美术作业; 评价方法。 在2001年的《基础教育课程改革纲要( 试行) 》指出:“ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信⋯⋯”。小学生作业评价是美术教育工作
5、的重要组成部分。在小学阶段, 美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。 一、小学美术作业评价存在的问题 随着素质教育的不断深入, 小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后, 小学美术作业评价存在以下几个问题。 （一） 美术作业评价过于简单很多人认为美术教学评价就是教师评价, 课堂上, 学生作业刚完成, 教师便凭主观意识给出一个等级评价, 比如“A”、“B”、“C”或“D”,打上“A”的学生固然高兴, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的学
6、生心里难过也不知差在何处, 导致学生未能及时掌握学习信息。 （二） 美术作业评价过于单一 教师除了只重视作业评价外, 对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画, 然后给出一个成绩, 未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。 （三） 美术作业评价不够全面 教师以传统的眼光看待作品, 以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准, 忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一, 影响学生个性与能力的培养。 二、小学生美术作业评价的探究 （一） 评价标准要多元化 “评价应多几把尺子,
7、 多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外。美术课程标准中的“ 评价建议”中强调: 应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础, 注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况, 更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价; 强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。教师的评价观也要多元化, 给予学生正确的评价, 对学生的发展会产生积极的影响。 （三） 评价方法要多样化 小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子 ，提高作业质量，是提高教学质量的一个
8、重要内容。如果教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动学生完成美术作业的积极性，还会导致学生只看老师批改的结果
