《 优先回答什么——言语行为中的会话第五课时》教学设计

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1、《优先回答什么第五课时》教学设计[活动内容]模拟演练[活动过程]一、导入同学们在电视上经常看到记者进行采访，比如中央电视台的《面对面》《艺术人生》《东方之子》等栏目，记者与交谈对象经常碰撞出智慧的火花。这节课我们就模仿他们来一次采访。二、活动1．小组内分工，扮演不同的角色。比如采访校长、高考状元、科学家、篮球明星、宇航员、市长等。2．用10分钟的时间分头准备。记者准备提问提纲，被采访者根据扮演的角色准备可能需要回答的问题。3．进行采访。4．组内相互进行点评。包括会话的转换、提问与回答、肢体语言等方面。5．请推荐精彩的进行全班交流。6．师生点评。三、记得我们第一节课开始说过“在造就一个有

2、教养的人的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐”，希望同学们在日常的生活、学习和工作中能点滴做起，做一个善于倾听的人，做一个擅长会话的人，做一个有教养的人。【教师参考资料】教师语言节奏艺术苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”　　苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见，教师讲课的语言艺术对听课学生的重要影响。在这方面，对于语文教师的语言艺术要求比对其他任何学科教师的要求都更高，这是由学科的性质、对象、内容、课时

3、、标准等许多方面因素所决定的。语文教师艺术语言，一方面来自语文教师讲课语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自语文教师讲课语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等巧妙变换和交替，以及句子长短、语调升降等有规律变化。语文教师的这种抑扬顿挫、富有韵律感的语言使教学具有鲜明的节奏，对学员的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感和艺术性的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，语文教师必须加强语言调控，讲究对语言的巧妙编排与合理运用。　　一、控制讲课语言的轻重隐显和疾徐张弛　　如何控制讲课讲课语言的轻重隐显和

4、疾徐张弛，主要应考虑讲课内容和学生实际。一般地说，讲解教材中的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课程内容相吻合的课堂气氛，使学员产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。　　二.讲究教学方式的间隔变换、有机组合　　讲课方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。语文教师在组织教学时，要巧于设计和安排讲课方式，讲究教学方式的间隔变

5、换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。　　板书和课件的运用也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够的重视。板书是语文教师的书面语言，课件是语文教师制作使用的多媒体技术语言，在讲课中合理运用，都能从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学员心理和行动的变化，使学员由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，语文教师可通过板书、课件引导和控制学生，使整个讲课进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书、课件与语言的有机结合。在实际讲课时，有的语文教师是先把整个内

6、容讲完再板书、放课件，或者先抄好板书、放好课件而后讲内容。这样都会不同程度地影响讲课的流程和效果。最理想的应是板书、讲课与教学语言密切结合，边讲边写或边放。板书、课件与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学员的注意力，激发学远的学习兴趣，使语文教师的思路和学员思路合拍共振。要适当注意板书出现的频率、书写速度以及课件变换频率，过大或过小，都会直接影响整个教学的节奏。　　三.注重内容安排的疏密相间、错落有致　　课堂上信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学员心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给

7、人以堆积感。学员长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学员情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学员带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，讲课内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点、难点要重锤敲，要学员精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学员易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。只有在紧张