语文人教版五年级下册书信格式

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1、《书信写作》教学设计【教学依据】1、课程标准依据2、学情分析【学情分析】对现代中学生来说，书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式，在生活中逐渐淡出信息交流的方式，成为特殊场合中的信息传递，很多人甚至不了解书信的正确格式。这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆，学生的日常生活中几乎看不到书信，他们既不写信，也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。初中阶段语文教学里面涉及到书信的不多，考试一般也不太涉及书信写作，所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顾。教师的不重视，自然导致学生的不重视。另外还和教师

2、思相有关。因为受社会大环境的影响，有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地认识到书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个中国人，尤其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学，以期有所收获、有所改变。【教学目标】 1．知识与技能：了解书信的最基本知识，掌握书信写作的正确格式2．过程与方法：师生交流、合作探究3．情感态度与价值观：引导学生学习书信写作、学习与人得体交流，培养正确的人生观。【教学重点】1．  充分认识书信的重要性2．  学会书信写作【教学难点】　学生较少接触书信这一文体，也缺乏写书信的实践经验，所以如何让学生学会恰当得体的

3、写作书信是一个难点。　【教学课时】   一课时【教学准备与设备】1、学生准备：要求学生课前搜集学习书信的相关知识2、电教设备：多媒体设备【教学方法】师生交流、合作探究【教学手段】多媒体辅助教学【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图课题导入多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生、创设情境。在此基础上，提出当前社会人们交流信息的方式有哪些的问题，引起学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍，引出课题《书信写作》用心静听，积极思考、认真回答。 用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。明确教学目标

4、1．了解书信的最基本知识2．  掌握书信写作的正确格式3．  学会书信的基本写作方法   认真了解明确使学生明确学习目标，做到心中有数。研  习  新 课1．提出关于书信格式的问题。学生：认真思考、积极回答，解决问题，明确书信格式，为写作书信做好准备。    通过这一环节使学生明确一般书信的正确格式，为后面写作练习打好基础。课堂探究一2．明确作文题目——《给       的一封信》，然后引导学生审题，并且把题目补充完整。提出：想一想，写给谁的问题。    学生：按照老师要求小组讨论明确写信的对象，并尝试给他们分类。    通过问题的设置与解决，让学生锻炼与人合

5、作的能力，同时，借助这一过程，可以逐步打开学生的思路，让他们的思维逐渐活跃起来。        课堂探究二3．选定写信对象之后，抛出写什么的问题，引导学生进一步探究。学生：结合问题认真思考，自由发言。老师：结合学生发言，逐步引导，使学生意识到，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容。 通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生勇敢大胆展示自我的能力。 课堂探究三4．在前面活动的基础之上，提出怎么写的问题，使探究活动进一步深入。引导学生逐步认识到：书信写作，必须根据不同的对象和目的，选择合适

6、的话题和内容，并采用恰当的语气态度，言语得体的完成。同时，在这个过程当中，渗透文明礼貌及习惯的教育。 创新构思：谁在写  要求学生当堂尝试写一封信，并读出来，大家赏析点评。  学生：自由发言老师：点拨引导    再次凸显学生在学习过程中的主体地位，老师的主导作用，强调情感态度价值观目标的重要性。 给学生的创新思维一些启发。 小老师：一边口头总结刚才学生的畅谈，一边展示本节课的知识重点。学生：认真做笔记 回顾、整合知识，形成完整的知识目标结 拓  展知识结构：1、书信的格式2、写信的对象3、谈论的话题4、说话的态度5、语言的得体借助这节课的内容，引导学生展开由此

7、及彼的思考：书信这么思考写作，别的作文写作该是怎样的思维过程呢？其他学科的题目在解答时有没有类似的思维方法呢。             学生结合自己的实践认真思考、寻找规律 结构，便于学生理解和掌握。           训练学生的思维能力和举一反三的能力，同时，这样的设计，有助于学生将各学科知识融会贯通，提高能力。巩固知识点老师：强调重点词语，引起学生重视。 学生：用心识记认真掌握。强化落实本节课的知识目标。完成写作训练。                   【板书设计】                                            

8、