《印度王公的大米》教学设计

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1、《印度王公的大米》教学设计教学目标1、知识与技能：学习本课的生字新词，积累词语。有感情地朗读课文。2、过程与方法：理解课文内容，简要复述故事。在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。3、情感态度与价值观：体会婵德拉的智慧和善良。教学重点教学难点教学课时2课时。教学过程第一课时一、数学游戏导入。1、数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？2、出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格

2、称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。3、老师介绍游戏规则：请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。4、老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。5、检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。6、学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967

3、296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）7、老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）8、师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？9、这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数

4、字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。10、板题，齐读课题。11、看到课题，你想知道什么？12、相机梳理学生提出的问题。二、三读课文，读通读懂课文。1、第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？2、第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。3、交流识记方法。4、指导写字。“染”：上边的“九”不要写成“丸”。“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。5、第三次

5、读文。师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。三、作业。抄写词语。第二课时一、探究课文。1、发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。预设：①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”2、围绕疑

6、点，探究问题。（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）（3）咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。3、从量词的变化体会米量

7、之多。（1）从文中找出计算大米的计量单位。（板书：粒→汤匙→碗→车……）（2）从计量单位的变化你体会到了什么？（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）4、抓表情体会人物心理。（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：村民们：直摇头→有了笑容仆人：嘲笑→不知怎么计算王公：暗自高兴→吃力地站起来（2）从他们的表情变化想象心理活动。出示练习：当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……村民

8、们对她的选择直摇头，心想：（______________）仆人们一边嘲笑一边想：（____________________）王公暗自高兴，心想：（_____________________）二、拓展延伸。1、婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？2