中级培训第三模块案例分析

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1、1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：《有理数的乘方》案例中，陈老师的教学设计包括“情景，W入新知”、“探索新知，讲授新课”、“课堂小结”、“作业”四部分内容。T青景，引入新知”环节：①陈老师通过设置折纸问题情景，提供有助于形成概括结论的的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上，是运用了发现式学习教学模式中的问题情景环节。②同时，陈老师通过创设问题情景，引导学生进入目标知识点的学习，也是对探究式教学模式中创设情景环节的运用。“探索新知，讲授新课”环节

2、：①陈老师通过讲解“有理数乘方的概念”，组织讨论“判断下列各式是否正确,并说明理由”，做“练习2、练习3”等教学形式让学生接触新的学习任务，让学生能很容易地把握各个概念及关联性，并对整个学习过程有明确的方向感，是对有意义接受学习教学模式中呈现新学习内容环节的运用。②为解决“幕的符号规律探究”问题，陈老师设置了“让我们猜想这其中有什么规律”，引领学生结合“练习三”，通过分析、比较，以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现进行反思和概括，是运用了发现式学习教学模式中的假设-

3、验证环节。“课堂小结”环节：陈老师向学生提问，以了解他们是否理解了学习内容，提醒学生注意要点与整体知识结构的关系，帮助学生把新信息纳入到口己的认知结构之中，是运用了有意义接受学习教学模式中的知识的整合协调环节。“作业”环节：陈老师通过设置必做和选作，令学生应用所学的知识來解决有关的问题，是运用了有意义接受学习教学模式中的应用环节。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：从教学设计总体上看，陈老师通过确定教学起点、选择教学材料、安排教学活动、控制教学实施等不同方面的合理设计，

4、不仅担任着教学的组织者、实施者，起着知识的传递作用外，还起到了对学习的帮助作用和促进作用，令学生更好的发挥学习主动性，获得知识和能力的提升。这体现了教学策略中的主导策略。陈老师通过设置折纸活动和在计算机上用Math3・0演示乘方运算，体现了助学策略或情景教学策略。陈老师对乘方、有理数乘方、幕的集体讲授的设计，体现了教学策略中的学生控制策略。陈老师对“练习r“练习2”、“细3”的设计，休现了提问与反馈策略。陈老师“让我们猜想这其中有什么规律”、“你发现负数的幕的止负有什么规律？你能解释这其中的理由

5、吗？”，其着眼点是如何帮助学生“学”—讣学生“自主探索、自主发现”。体现了自主学习朿O陈老师对折纸活动和知识拓展“百万富翁与'指数爆炸的设计，体现了动机策略等。3、陈老师设计用MathMO演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：我认同陈老师的设计。理由主要有二：①初学乘方、有理数乘方等知识结构时，学生需要使用到计算器这种学具，面对计算器众多的计算符号，学生可能会产生困难，由于计算器的体积较小，学生也不容易看清教师的具体操作，而Math3・0的界面左侧被设计成一个计算器模型，右侧则是主耍

6、的显示区域。教师可利用多媒体屏幕上被放大许多倍的计算器模型，快速使学生掌握用计算器进行乘方运算的操作方法。②Math3.0是一款教学辅助软件，不仅具有图形化计算器，并且具有以向导的方式带领学主解决入门代数、物理、化学等学科难题功能，制作2D和增强的3D彩色图形功能，有助于学生们可视化解决问题并理解概念功能。陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，不仅可以顺利完成教学冃标，还能够为学生今后的继续学习和自主学习奠定良好的基础。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答

7、：陈老师在创设情境方面的优点：（1）利用数折纸折痕层数的动手操作活动，引出了乘方的概念，情景创设与教学目标联系紧密。不仅使学生感受到生活中处处有数学，让学生在自主探索中深刻理解和掌握基本知识、基本技能、数学思想方法，还获得了数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性。（2）Math3.0的使用不仅节省了课堂教学时间，提高了学习效率，继续调动着学生的积极性，还为学生们的长远发展提供了技能基础，创设了有利条件。问题设计的优点：导入科学，问题设计适宜，由

8、浅入深，环环相扣，可以让绝大多数同学都能掌握，能完成教学目标。由乘方到乘方的运算，再到幕的符号，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，一步步引导学生实现本课的学习目标，符合初中学生的认知规律。知识拓展的优点：在知识扩展方面，针对学情设计了选作练习，作业布置有层次有梯度，能够满足不同学生的发展需求。“百万富翁与'指数爆炸、“面中的数学”等设计，不仅体现了陈老师密切联系生活以实际训练为主的教学理念，既可以激发学生学习的动机和学习