创新基础教育促进人的全面发展

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1、人的全面发展视域中的基础教育创新I•杨文圣摘要：以人的全面发展为价值取向创新基础教育，要给学生实践的机会以提升学生的综合能力,要让学生享有民主以培育学生的主体性,要还学生自由以充分发展学生的个性。关键词：基础教育；人的全面发展；个性中图分类号：G40-012文献识码：A文章编号:1673-4289(2010)04-0008-03长期以来，我国的基础教育是以社会为本位的，或者强调通过教育使个人为社会所用，或者突出基础教育为高考服务的功能。这种教育的价值取向，用单纯的功利主义价值观来理解基础教育的目的及功能，基础教育的任务重在培养实用工具性人材或者为将来批量“生产”实

2、用工具性人材做铺垫。在知识经济和经济全球化的背景下，在集屮精力抓经济建设的情况下，教育对于促进科技进步和人力资源培养方面所发挥的作用日益显著，基础教育的功利性更为人们所重视，而基础教育促进人的全面发展的功能和目的则更容易为人们所忽视。事实上，目前基础教育就是以知识传授为主要内容，把学生纳入教育的生产过程，用统一的教育技术、统一的课程、统一的教育工艺流程，把人制造成标准化的教育商品，并且输送给大学、社会和市场。我们不能抽象地谈论以社会为本位的对或错，而就贯彻这种价值的社会后果来看，确实有促进社会经济的发展和国家富强等诸多作用。但是，这种教育价值取向的危害和后果是严重

3、的。对受教育者而言，教育成了开发人力资源的采矿业，把人的生长变成了呆板的机械性的运动，受教者往往被培养成适应既定社会目标的工具，抑制了学生的全面发展，剥夺了学生应该具冇的权利、愿望、需要、尊严和幸福，以及个性、自主性、创造性；对社会发展而言，服务于或服从于经济建设的受教者只能勉强延续社会而不能可持续发展社会，使得社会经济发展缺乏原动力，使得国家和民族失去真正的竞争力。同时也给社会带来一些病态和异化的现彖，如人文素质匮乏、急功近利、恶性竞争、诚信危机、理想道徳教育的缺失等等。社会主义基础教育价值目标应该是一个完整的休系，满足社会发展的现实需要仅仅是目标之一，它并没冇

4、完全包含更不可能替代教育促进人的全而发展的目标。片而地强调教育满足社会发展需要并因此而致使人的全面发展需要的缺失，这样的教育价值目标观当然是有缺陷、不完善的。基础教育的基本使命是使人得到尽可能完善的发展。这就是说，从社会发展的需要看，人是目的，不是工具；基础教育的价值是“人”的培养，而不仅是“人力”的训'基金项目：河北省教育厅“人的全面发展视野小的人力资源能力建设研究”（编号：SZ070203）练；基础教育的首要任务是使学生养成健全的人格，同时徳、智、体、美、劳等全面协调发展；基础教育的目标，应当是对人的素质的教育、能力的教育、创新精神的教育、个性的教育。基础教育

5、不仅应当赋予学生知识，还应该使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；基础教育不能仅成为高考的手段，还应该赋予学生世界观、人生观和价值观，让学生追求并实现人生的意义和价值。因此，基础教育与人的全面发展有着木质上的契合。当前，改变传统的教育价值观，把促进人的全面发展作为基础教育的基本价值取向和终极目标是至关重要的第一步。只有这样，我们才有可能克服在狭隘的目的论的引导下出现的一系列的片面性和短期行为，使我们的教育实践、教育行为更加符合教育的木义和教育的真谛。在基础教育实践中促进人的全面发展，是一项全方位、多层次的系统工程，要做的工作是多方面的。下面从人的全面发

6、展的三个方面即各种能力的发展、人的主休性的发展、人的口由个性的发展來探讨基础教育的创新。一、给学生实i的机会，提升学生综合能力要促进人的全面发展，首先在于提高人的综合索质和能力。提高人的综合索质和能力是一个全方位的社会实践过程，而实践是人的存在方式，因而实践是人的各种素质和能力形成和发展的基础。马克思主义非常重视教育与生产劳动相结合，认为它“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。山江泽民同志根据新时期的特点，强调“教育与社会实践相结合”，“坚持学习书木知识与投身社会实践的统一。”人们只有在实践中,才能把丰富潜能对象化，由可能转为现实，不

7、经过实践而能培养出能力儿乎是一句空话。我们要让实践的教育作为基础教育的一个重要环节，让学生自己做，使思维的积极本质与丰富多彩的可能性表现为对象性关系，并在对象化的过程中接受社会实践的教育、培养和塑造。人们只有在实践中，才能获得主体的规定。学生只有在学习实践中始终作为学习的主体投入到学习的创造性活动中去，才有可能确立自身的主体作用，提高口己的索质。个人只有和自然、社会发生认识、体验、改造、占有、审美等多方面的对象性关系，才能把口身蕴藏的一切潜力自由发挥岀来。基础教育过程屮，贯彻教育与社会实践相结合的思想，一是让学生通过各种渠道和途径更多地接触社会，认识了解社会，了解

8、国情，达到