贴近生活，创新思品课堂教学

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1、贴近生活，创新思品课堂教学目前，思想品德课是众多课程中学生最不喜欢的课程之一，也是学生认为实用性最差的学科之一。这样，老师上思品课十分吃力，学生学思品课异常被动。因而，改革思品课的教学，提升思品课在学生心目中的地位，提高学生思品课的成绩，强化思品课的德育功能己经迫在眉睫。如何让学生喜欢上思品课，并让他们真正认识到思品课的价值呢？激发学生学习思品课的热情，是许多一线思品课教师研究的重要课题。笔者认为，教师在进行思品课教学时，应该做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，这不仅是课程改革核心理念的根本要求，同时也是思品课“课程性质”的客

2、观体现。因此，教师要紧紧抓住“生活”这一主题，让“生活”走进课堂，将“课堂”引向生活。努力在教学实践中做到关注生活，正视生活，回归生活，使思品课的教学充满生机活力。一、关注生活，激发兴趣在新的课程标准指导下的思品课程，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系等为主线；对心理健康、道德法律和国情等方面的学习内容进行了有机的整合。这门课程是以社会公共生活为基础的实践性较强的课程，因而新课程的教学要实现由相对封闭的学校课堂，向开放式的社会课堂转变。为此，思品课教学要引导学生关注生活，在知识的传授中充分做到“把理论观点的

3、阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的生活题材之中。教师既要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料，引导学生自己归纳理论，建构知识，又要引导学生列举实际生活中的事例，说明所学的理论和观点，从而激发学生学习的兴趣。例如，我对九年级《思想品德》中“我国的人民代表大会制度”这一框的内容进行教学时，给学生播放了乐曲《迎宾曲》和“十一届全国人民代表大会会议”的开幕式录像，以这些真实的材料导入新课，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。在教学中，我还设计了这样几个问题：全国人民代表

4、大会的地位如何？它有哪些职能？人大与其他国家机关的关系怎样？你怎样理解我国国家权力來源于人民?要求学生带着以上问题观看“十一届全国人民代表大会第三次会议”，“孝感市第四届人民代表大会”，孝感市部分人大代表信访接待、调研、评议等录像片段。学生看到录像中自己所熟悉的情景、事件与人物，倍感亲切，更激发了自己的探究热情。我趁热打铁，引导学生从录像片段所再现的鲜活事例中得出结论，建构知识。同时，我顺势推进，鼓励学生用自己身边熟悉的人大代表密切联系群众，反映民情、民意的事例来说明人民代表代表人民，我国国家权力来源于人民的观点。又如，我在对八

5、年级《两代人的对话》这一内容进行教学时，给学生发了一份调查试卷（每题10分）：1•父母年龄有多大？2•父母生日是哪天？3.父母鞋子穿多大？4•父母喜欢穿什么颜色的衣服？5.你给父母洗过脚吗？6.你抱怨过父母无能吗？7•父母老了你嫌弃吗？8.父母生气你顶撞吗？9•你闲空时是否经常赔父母聊天？10•你算过父母在你身上花了多少钱吗？许多学生做完这些题后，才发现自己对待父母是不及格的，从而使学生明白：孝敬父母要从小事做起。正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学，激发了学生学习的兴趣，学生不仅乐于探究，而且能更深刻地感知生活，在实实在在

6、的事实中理解并接受知识。二、正视生活，提升认识当代中学生思想活跃，思维敏捷，敢于怀疑和否定。但他们的是非辨别能力不强，有些学生的思想认识较为偏激，常常把他们看到、听到的一些社会消极方面的问题融入自己的情绪形成偏见。现实生活中这些消极的东西给思品课教学带来了很大的困难。尽管如此，我们进行思品教学不仅不能冋避这些现实问题,而且还要引导学生正视现实，明辨是非，去恶从善。在教学中,如果仅仅靠一些简单的理论说教，而不是通过真实的实例进行分析，不但不能让学生心悦诚服，从情感上真正接受，反而会使学生感到书上写的是一套，现实生活中看到的是另一套

7、，那将会弱化了思品课教育人的功能。为此，教师不仅要引导学生面对现实，而且要引导学生正视生活。要选用学生身边的实例，启发学生用自己的眼睛去观察事实，用自己的心灵去感悟真谛，用自己的头脑去判别是非，用自己的语言去作出评判，从而提升自己的认识。例如：我在对九年级《思想品德》“依法治国”这课进行教学时，先抛给学生一个问题:请结合自己身边的实例来理解“依法治国是一切国家机关必须遵循的基本原则”。有位同学回答问题时，不谈依法治国的实例，而是列举社会上一些国家干部及其政府工作人员权大于法，一些执法人员执法不公等消极现象。这位同学的发言还没完，

8、班上己有不少学生开始附和了。面对此景,我并不急于进行解释、说明，而是将班上的学生分成正反两组,组织学生进行辩论。正方观点是“我国现阶段崇尚宪法、维护法律的尊严”，反方观点是“我国现阶段权大于法”。正反两组学生是自由组合的。我给学生规定了辩论双方必须遵守的规则，强