【教学设计】《杠杆》（苏科）

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1、《杠杆》◆教学目标【知识与能力目标】1、初步认识杠杆，了解杠杆的应用，会将杠杆分类，能用探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简单的计算。2、会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作；3、培养学生的科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。◆教学重难点【教学重点】1、有关杠杆的概念2、探究杠杆的平衡条件3、杠杆示意图的画法。【教学难点】1、杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。◆课前准备木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计◆教学过程第一课时（一）什么是杠杆1.提出问题：⑴

2、展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拨出来？⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？2．得出杠杆的定义：在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称为杠杆。3．关于杠杆的概念：支点O：杠杆绕其转动的固定点。动力F1：使杠杆转动的力。阻力F2：阻碍杠杆转动的力。动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。4．讲解杠杆示意图的画法：例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判

3、断动力、阻力方向的方法。说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。指出什么是力的作用线。（二）巩固杠杆示意图的画法，学习画最省力的杠杆1．纠正作业中存在的问题，强调：⑴阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；⑵由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。2．复习提问：杠杆的定义、力臂的概念3．让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。4．讲解例1：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO

4、(O为支点)保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。5．讲解例2：画出使杠杆AB在如图所示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须使力臂最大。6．总结本课时内容，布置作业：⑴画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。⑵如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。第二课时：分组实验（一）探究杠杆的平

5、衡条件1．介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。2．讲清：⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调⑶实验前为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm123456789⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？⑶钩码数量和弹簧测力计的位置

6、保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？4．让学生分析表中的数据，得出结论。补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？5．指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2，杠杆的平衡条件也被称为杠杆原理。它揭示了我们在使用杠杆类机械时所用到的力学规律。这是一条古老的定律，这条物理规律最早是由古西腊的学者阿基米德(公元前287-前212)总结出来的。为了形象地说明它的价值，阿基米德曾说“只要给我一个支

7、点，我就可以移动地球”。（二）杠杆的应用和分类1．省力杠杆：动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力2．费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力3．等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。练习：对课本P5的常见器具进行杠杆分类并说出分类原则。作业：课本P8⑴⑵（三）课堂小结：这节课通过探究同学们有哪些收获和启发？实验过程中有哪些优点？哪些地方存在不足？（四）课堂作业：如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂

8、重为G的物体，当AO段在水平位置时保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；若使BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加最小的力为F2，则()