李小平示范校讲座

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1、基于网络影视课件理论设计方法教授博士博士生导师李小平lxpmx@x263.net2李小平，男，现任北京理工大学继续教育学院暨现代远程教育学院副院长，曾任北京理工大学计算机系副主任，计算机专业博士，任北京理工大学教育技术学专业责任教授、计算机应用专业教授，教育技术学博士生导师,教育部高等学校教学指导委员会委员。国务院教育信息化专家。《网络影视课件理论》的创始人，曾从事艺术工作。联系电话：13051389599345一、创新？6美国杨勇教授：美国作了一个实验表明，创新力是一个U字形，2岁儿童的创新能力是98%，小学3年级创新能力就到了44%，博士研究生创新能力

2、只有7%，退休以后创新能力又上去了。结论：创新能力是天生的。不是后天培养的，我们教育只有保护创新能力和激发创新能力。中国人说：美国教育比中国强。美国人说：不是我们教育比中国好，是因为美国扼杀创新力的程度不如中国有效。7我们的创新属于融合性创新；我出身计算机，研究教育技术学就相当于教育技术学的2岁的孩子，是将两种技术进行融合，产生融合性创新，不是原创。国内最具有原生态、最具有创新力的学生是中等职业学校的学生。8国内基于碎片知识点管理的三个平台：1、葛道凯主持的精品网络资源中心（本人理论）2、高教出版社共享网络资源中心（本人理论）3、杨宗凯教师联盟系统（本人鉴

3、定）9二、微课10微课：能完整描述一个知识点的课程；它像葡萄架下的一个葡萄；绝不是几分钟的概念。11草根概念。只要学生叫好就是好，也学会网上微课艺术，系统设计微课群，分类设计知识点，为知识点关联做准备，为微课程奠定基础。12做到点点都精彩，整体有特色，以点带专业，网上出明星。既要注重一点落地，又要注重网络表现的叙事张力。既要一点带面，又要系统完善。微课是为了让课程更加落地，更加精彩，是在网络环境下的新媒体表现形式。13系统设计就必须完成脚手架的搭建，具体知识点可引入微课设计概念。14要将书讲薄提炼“鸡爪子理论”不同的课有不同的设计，每门课的内容关系程度决定

4、它的布局。15三、MOOE大规模在线实验16虚拟实验不是物理实验的复现1、产生综合性的、发散性的知识讲解；例如：齿轮问题的讨论；2、原理的表现绝对高过实物的表现形式：如：失重的摆；3、源于课堂高于课堂。17四、网络影视课件学18MIT教授对政协委员说：信息化教育技术的出现让教师感到逐渐消亡新的教学意识形态产生19做课件有技术标准没有设计的标准每门课程应突出自己的学科内涵中国进入到第五代智能化美国停留在视频讲解20教育不能改造教育，必须通过学科融合，跨学科研究完成网络教学课堂讲课教师可以统治课堂网上教课就要统治世界21网络影视课程属新媒体范畴，在网上的教学如

5、果高不过影视叙事张力，学生就难以接受；影视是全世界最公认的最接地气的，与受众亲身经历最相关的教育形式；能被影视描述的内容：定义是来自多种情景教学的归纳；是可双向互为解释的；推理的内容不包括在内；22网络影视课件可以在传统设计的基础上完成二次设计；网络影视课件设计的前提：认为知识是假设的，我们讲课是对它的解惑和证实；教学目标就存在不同的形状；不同的路径看问题就会有不同的形状；我们不一定要百分之百的命中目标；这样就存在一次性设计的问题；23科学家不是教育家；教育家不是演说家，也不是心理学家；（百家讲台就是个失败的案例，刚开始请大牌科学家，效果极差）网络教育家2

6、4网络教育家不是一个人，是一个团队；首先必须找到真正能主宰这门课程的教师；（主宰？一本书讲成3页纸，能对真正的难点易化）可能是一个或多个？根据擅长，绝对热爱这门课，对这门课程充满感情和移情；编导人员：将3页纸叙事空间和影视语境进行展开主策划不一定上镜；可以有主持人，主讲人，对立人物，反对人物，帮助人，道具人物，演员等。25具有较高教育信息素养水平的教师，应具有以下能力：1、如何工科问题文科（通俗）化；2、能认识知识、鉴别知识点；3、分解知识，进行落地性解惑；4、网络知识空间和影视空间的转换；5、如何正确的引用案例，如何二次复用知识；6、能指导将教学实验向网

7、络空间转化提出模型；26影视课件学课件艺术扩充人类思想27二十一世纪出现第九代艺术电视艺术电影（影视艺术）绘画、雕刻、建筑音乐、诗歌（文学）舞蹈、戏剧第九代第八代第七代第一代…….第六代第九代艺术的产生28硬币的两面是科技和艺术。-----李政道科学与艺术对称中的美。------杨正宁通过艺术与教育培养创新能力。------钱学森音乐与人生（音符+数字=全世界）。------李岚清29电影学习是一维空间；电视学习是二维空间；网上学习是三维空间；影视是所有人都能接收的，他与人们的人生经历接轨。他利用人的好奇心，探究心理，随着镜头…网上学习，是一个污染没有持续

8、的环境，课件不具有影视的叙事张力，没有视觉冲击力就很难完成网上学习