表现性评价设计与实施—《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读

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1、表现性评价设计与实施《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读作者:程菊/王万燕作者简介：程菊，山东省济南市教育教学研究院，《普通高中地理课标准程（2017年版）》修订组成员；王万燕，山东师范大学地理与环境学院。原文出处：《中学地理教学参考》（西安）2018年第20184期第7-10内容提要：表现性评价是在表现性目标的指引下，教师收集学生在完成任务过程中的“学习表现”,作为其是否发生“真正学习”的“证据”，对学生的知识、能力及非认知“行为”进行评估，进而判断学生核心素养的发展程度。文章基

2、于地理核心素养的视角，通过案例对表现性评价进行解读，说明其实施方式。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年08期词:表现性评价/《普通高中地理课程标准（2017年版）》/核心素养《普通高中地理课程标准（2017年版）》（下文简称"2017版课标〃）将学生地理核心素养的培养作为主线并贯穿始终,在〃教学与评价建议"中倡导“更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等”方式，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动，为真正走向以学生为中心的教育、回归教育本源提供了引领性的支撑。

3、以往因过于重视三维目标的评价，难以从整体上衡量学生的综合素质，使得对学生的知识、能力及情感等方面的评价呈现出相互分离的状态。"2017版课标〃的颁布，将引导评价方式转向关注学生核心素养发展状况的表现性评价，使地理教学聚焦学生的学习过程及表现。"2017版课标"中的评价建议相对宏观，厘清表现性评价的内涵、价值、设计与实施策略”增强表现性评价的可操作性”能更好地发挥表现性评价的导向与质量监控作用，有助于推动课堂教学改革与创新，促进学生核心素养的发展。下面，笔者将对此作进一步的分析与解读。表现性评价概述

4、L表现性评价的内涵表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践能力的评定，也指对学生在具体的学习过程中，所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等的评定。⑴42表现性评价是〃真实性评价〃这一新型评价方法的具体代表。表现性评价中的”表现”是指学生把自己的想法、感受等内在的精神状况通过肢体语言、动作、图画、语言等媒介表现出来,或者是指所表现出的结果。评价者则使用清晰明了的评分量规,推知学生在学习过程中所表现出的学习态度、努力程度，以及问题解决等高阶思维与复

5、杂能力，从而准确评价学生能力与核心素养的提升状况。2.基于核心素养的表现性评价的内容地理核心素养是个体在解决复杂、不确定地理问题的过程中表现出来的必备品格和关键能力。一方面，地理核心素养为探索有效合理的评价方式奠定了基础，另一方面,核心素养本身也是衡量教育质量的关键指标。表现性评价比较适合用于评定学生应用知识的能力、整合学科间内容的能力,以及决策、交流、合作的能力,因此,表现性评价是一种适合评价学生核心素养的方法。如下图所示，地理教学中的表现性评价包括学生对地理知识的理解与应用程度,地理能力的发展

6、状况，地理情感、态度、价值观，以及核心素养等内容的评价。在以往的评价中，我们过于注重Ml识学习结果的终结性评价，对于学生情感、态度、价值观和核心素养的评价涉及较少、层次较浅。现阶段,我们不仅要评价学生对已有知识经验的整合能力,更重要的是评价学生潜在的创新与实践能力；不仅要关注学生学习的结果，更重要的是评价学生学习的过程；不仅要具体、细化到某一领域、某一方面的能力,更要评价学生综合解决问题的能力与迁移应用的能力。二、表现性评价的基本特征L强调真实情境表现性评价强调的真实情境体现在两个方面。一方面,表

7、现性课题与任务要真实，应为学生在现实生活中能遇到的问题，这将有利于激发学生的探究兴趣。例如，调研学生所在城市的功能区布局状况,通过社会调查、合作探究,不仅使学生获得相关知识，还能引发他们对城市规划的关注，激发他们热爱家乡的情感。此夕卜，还包含模拟的真实情境,即置身于他人所面临的真实问题情境之中,站在地理学家、生物学家、农民、政府官员的角度，提出解决问题的方案。例如，学习自然灾害时,不可能让学生真正经历某种自然灾害，但可以通过模拟环境体验，使学生感受自然灾害并提出防御和应对措施，进而给予学生合理的评

8、价。另一方面,表现性评价强调评价学生的真实表现,学生所完成的表现性任务往往是真实的、具有实践性的,需要学生对问题情境进行判断、探索和创新,评价者则通过收集学生可观察的外在表现,评价学生解决真实问题的能力,以及在问题解决过程中所表现岀的情意特征、核心素养状况。2.聚焦于学生的能力和内在倾向表现性评价不仅关注学生在认知、理解、记忆方面的学习结果，更重要的是关注学生在学习过程中表现出的非认知因素，如交流合作能力、信息搜集和处理能力、创新能力、解决问题的能力等,强调对思维过程,情感、态度与