（人教新课标）四年级语文下册评课21乡下人家4

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1、乡下人家听完这节课，给我的感觉是，第一课时以及第二课时的前半部分，较好地体现了全国小语会在90年代提出的语文教学“以训练为主线”这一理念。也许是考虑到了今天有很多小语界的老同志在座，他们是那个时期的教研员、在一线执教的老师，能够引起他们共鸣和美好的回忆。但在第二课时的后半段，我们又感受到了，课程改革以来语文教学新理念、新方法在刘老师课堂中的体现。用6个字概括我今天听课的感受：“有所得，也可学”。由此我乂在思考着另外一个问题，“可学”是一件好事，从刘晶老师的教学理念、教学思路、教学方法、教学手段，以及对文本的处理、

2、对教学目标的定位等，大家都是可以学习的，也可以模仿着去上一节课。但是，今年下半年全国小语会要举办第八届青年教师阅读教学观摩活动，如果大家按照这样的路子去教，有可能会使阅读教学观摩活动少了些特色。为了多一种思路，多一点有特色的课，我想谈一谈自己的认识，跟刘晶老师的课关系不大。主要从教学目标与教学内容的关系、教学策略、教学过程或教学环节方面来谈。这是自己一边听课、一边梳理的想法，局限性很大，仅供大家参考。教学目标与教学内容的关系问题，我觉得是目前语文教学比较突岀的问题。目标与内容是不可分割的，要根据内容确立目标，依据

3、目标选择内容。在明确教学目标和内容的基础上，再选择有效的教学策略，并考虑、安排怎样的教学步骤来完成教学内容，实现教学目标。现在的教学目标泛化问题比较严重，在设计教学目标时，往往偏多、偏难，在教学过程屮一些目标并没有真正得到落实。如果我们把目标定得更具体一点，更有针对性一些，这些目标在教学过程中就容易实现了。就四年级的《乡下人家》这篇课文来说，可设计以下目标：1•人文目标。根据教学对象的不同确定人文目标，城市地区的学生：感受乡下人家纯朴、和谐的生活；农村地区的学生：激发热爱乡村生活之情。农村老师在确定人文目标的时候

4、，要注重引导学生关注身边的风景，把对乡村生活的热爱之情激发出来。农村的孩子对于身边的一草一木太习以为常'了，往往不太关心，通过我们的教学，要把学牛对自己的家乡、自己身边的风景热爱之情激发岀来。对城里的学生来说，我们的要求不要过高，农村生活毕竟跟他们的生活有一定的距离。注重感受乡村生活的自然和谐。人文目标可以在诵读中、在交流阅读形成的画面中、在摘抄中等语言文字训练的过程中来实现。2•语言文字目标。（1）字词目标（一般目标）。（2）诵读、背诵、摘抄（积累目标）：散文语言优美，有积累的价值，积累体现出课文的语言特点（不

5、是所有课文都要感情朗读，特别是背诵）。字词一般目标与积累目标分开列出，可使教学目标更清楚、明确。（3）形成一幅独特、迷人的乡村生活大画面，并能形成6幅不同的乡村生活小画面；“独特”“迷人”是这篇课文的核心词，也称之为“词眼”。体现出读文章想画面这一阅读能力的巩固与运用。（4）体会拟人句式的表达效果，试着运用（以口头运用为主）。这是本文的表达方法方面的训练重点（课后思考练习题以及语文园地中的“我的发现”编排）。以上教学目标可以理解为学完一篇课文后应该达到的终结目标，而不是一个课时的目标。就语言文字目标来说，简要地谈

6、四个方面。一是本课中容易读错、容易写错的字词需要加以指导，但不提倡逐个学习，以体现中年段与低年段的字词教学区别。二是本课内容浅显、语言优美，要加强诵读积累。三是课文的前6个自然段描写了6个各不相同的画面，每个自然都是一幅画，可以作为不同的整体。而这6幅不同的画，又构成了一幅独特、迷人的乡村风景画。要让学生能够形成6幅不同的乡村生活的小画面，在这个基础上，形成一幅自然、和谐、优美的乡村生活大画面。四是重点落在“迷人”句式的表达效果，并试着运用。可以是口头运用，也可以是简单的书面练习。而叙述顺序（空间顺序：屋前、屋后

7、；吋间顺序:春、夏、秋）对比的方法（乡村房前与城市高楼门前装饰对比）的体会不作为重点，不作统一要求，学生能够掌握多少是多少。选择教学策略时要注意宜整不宜碎；宜尊重不同的感受与体验，不宜强求相同的感受与体验。这个方面的要求可以从课后思考练习第1题：“把自己喜欢的部分背下来”；第2题“对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣”等看出来。所谓宜整，从两个方面考虑，一是6个不同的画面，每个自然段都能构成一个画面,让学生从整体去感知；二是要体现出6个小的画面，能在学生头脑中形成一个大画而的过程。可以抓住一些关键性的词句，刘晶老师

8、恰到好处地扣住了“独特”、“迷人”这两个关键性的词语。“独特”是具体客观存在的事物，“迷人”是人对景物产生的一种感受。这样两个词语应该区别处理，训练过程也要体现出层次性，体现出逐步深入、逐步发展的过程，让学牛语文能力的发展处于一种螺旋上升的过程。怎么才能体现岀层次性呢？首先，要让学生理解关键性的词语，这篇课文中的一些关键性的词句应该掌握。除了“独特”、“迷人”以外，比如说