分析家教误区,教育策略支招

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1、分析家教误区，教育策略支招分析家教误区，教育策略支招大家都知道孩子的性格、习惯、能力等各方面无不受到家长的影响。由于家长的年龄层次及文化、生活背景不同，他们对待孩子的教育观念、教育方法也各不相同。部分家长对孩子的教育比较关注，并了解孩子的年龄特点，能循循善诱，引导自己的孩子快乐地参与各项活动。但也有部分家长在教育孩子的问题上存在着一些认识上的误区。误区一：关爱不等于溺爱幼儿年龄小，难以理解事物之间的相互联系，他们往往以自我为中心去认识事物，这是孩子的思维特征。但是，有些家长对这种情况不会把握“尺度”O事事顺从孩子，满足孩子所有

2、的需耍，在家长的“翅膀”下，这些孩子逐渐形成“我想要什么，就一定能得到”的思维逻辑，这种越来越强烈的自我中心意识，使同伴渐渐远离了她。如果长期缺少同伴交流，这些孩子社会性方面的发展会遇到一定的障碍。从表血上看，家长很爱孩子，但从终身发展来看，其实是害了孩子。比如：在一次学校组织的“社会交往”活动中发生了这样的一幕一小昕小朋友带来了许多自己的玩具、童话书等，还邀请了妈妈来参加活动。活动开始了，小听和妈妈带着自己的物品去参加活动了。小听喜欢上了小睛的一个洋娃娃，一定要要，小晴提出耍小昕用玩具交换，小昕不肯，小晴也不愿意。小昕得不到

3、洋娃娃便大哭，妈妈无奈，便与小晴商量，到小睛这儿买下了洋娃娃。小听得到了洋娃娃，破涕为笑。在接下来的活动中，妈妈又帮助小听买来了机器人、小汽车小昕护着买来的玩具不让别人碰，渐渐地，小朋友都远远地离开了小听，小听自己带来的玩具一件也没有交换掉。策略：I.给孩子一个自市交往空间。家长是作为孩子同伴交往的管理存在者，并不是保护者、救生员，不能以自己的孩子为中心，什么都管，什么都干预，代替孩子解决人际冲突。家长应与孩子保持一定的距离，当孩了发生困难时，鼓励孩子自己想办法解决。2.塑造宽广的心灵。可通过故事、诗歌等形式激发孩子的同情心，

4、帮助孩子了解别人的心理感受。家长要做好榜样，让孩子明辨是非，让他们知道耍赖哭闹是没有用的，好的玩具应该与小朋友分享。3.授孩子一种技能。家长有意识地为孩子创设与朋友交往的机会,教会孩了一些交往语言，如需要别人手中的玩具吋，可以这样说：“借给我玩玩好吗？”“我用这个和你交换行吗？”误区二：严格不等于专制有些家长认为，我是一家之主，孩了应该唯命侍从，孩子有一点不合家长的意思就横加指责，给孩子带来严重的心理压力。比如在一次大班家长开放日活动屮：家长观摩孩子上课时，孩子们学得津津有味，很开心，到了实践操作的时候，小朋友都纷纷动起手来了

5、。有的拿尺子，有的拿小棒、彩笔开始测量了。这时，豪豪小朋友止低着头，还没有动手。他妈妈处不住了，立马从教室后头冲到了孩子前面，上來就打孩子的手,边打边指责：“你在干什么？别的小朋友都开始了，你还不快点！你的手怎么这么笨，这点小事都做不好！”豪豪一紧张，就更不知所措。从上面的例子看出，豪豪的妈妈的教育方法简单，态度粗暴，从豪豪的表现可以看出，妈妈平吋比较重视知识灌输，而缺少动手能力的培养。其实家庭教育并不局限于教会孩子认字、背古诗或算数学题，如果家长们无视孩子的兴趣、爱好、智能发展水平，一味按自己的主观愿望去塑造孩了，这种不当的

6、期望与要求会给孩了造成巨大的压力，妨碍儿童身心健康发展，使孩子缺乏口信，养成不良性格和习惯，达不到家庭教育的真正效果。对策：1.了解孩子。家长应了解孩子的生理、心理特点，注重孩子兴趣和能力的培养，使他们健康快乐地成长。2•解放孩子。从书本上走出來，家长可以利用饭后休息散步或带孩了外出旅游的机会，引导孩了观察马路上的车辆、商店里的商品、FH野里的花草树木及呑节气候变化等自然现象，让孩子在实际的观察体验中扩大眼界，增长知识，发展智力。3•锻炼孩子。家长鼓励支持孩子自己动手操作、思考，做自己能做的事情。所谓心灵手巧，在动手操作的过程

7、中，孩子的多种能力就会得到锻炼和提高。误区三：放手不等于放任儿童吋期的教育其程度和重要性超过儿童整个一生中的任何阶段，进入学校Z后，教育孩子是学校和家庭共同的事，双方形成合力才能达到最好的教育效果。家长要为孩了作好表率，同吋与学校老师进行沟通合作，形成合力，共同教育孩了。比如：一次学校组织春游活动，活动通知家长在下午1：00左右到公园门口接孩子。到了下午1：30的吋候，只剩下小强一个小朋友没接走。他左顾右盼，显得有些着急，他还告诉老师：“爸爸说要来接我的”。老师耐心地和小强又等了半个小时，他的爸爸还没有来接。小强急哭了。老师边

8、安慰小强，边电话联系他爸爸。过了许久，才接电话，小强爸爸在电话中回答老师：“我在撮麻将，很忙，没时间接小强，你让他自己回家吧。”老师听后，无可奈何，只能告诉他：“我送小强回家吧。”确实有这样一部分家长，对家庭教育的重要性缺乏认识，其实，家庭教育每吋每刻都在影响着孩了。对策：1