《项脊轩志》教学内容与教学目标的对应分析（附教案）

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1、《项脊轩志》教学内容与教学目标的对应分析(附教案〉《项脊轩志》教案课题《项脊轩志》提交者杨松霞单位平顶山市二高课时人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元授课对象高一上学期学生教学对象分析通过平时的观察、了解，我深深地了解我们学校高二的学生，他们处于青春期，叛逆性强，容易浮躁。再加上升学的压力离他们似乎略微远了些，所以高二阶段的他们学习动力相对不强，比较懒散。同时，他们对文言文学习普遍存在畏难情绪。教学目标(1)知识和能力积累文言实词、虚词、特殊句式，体会文章疏淡的笔墨中蕴含的深情，学习从日常琐事中选取细节抒写感情的技巧。(2)过程和方法强化诵读，披文入景，体会

2、本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色；结合文本片段描写，完成对人物形象的分析与鉴赏，学习木文善于从日常琐事中选取富有特征的牛活细节来抒写感情的技巧。(3)情感态度和价值观体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情教学策略选择与设计1、情景创设策略：运用生活中学生感兴趣的话题，引入新授内容2、探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导3、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围教学重难点教学重点：人物形象的分析与鉴赏教学难点：让学牛领悟细节描写的魅力教学准备1、制作课件。2、搜集赞美亲情的词语、诗句。教学过程与教学步骤教师活动学生活动设计

3、意图一、导入新课亲情，是人类历史上经久不衰的话题。同学们记得多少描写亲情的文章？学生回答学过的描写亲情的文章。营造学习气氛，让学生在回忆屮走进本课，既巩固了知识，又激发学习兴趣。二、梳理基础知识，以幻灯片的形式展示学生口学，然后轮流回答1、生字，如：修葺qi先妣bi扃jiong牖y6u2、掌握词语意思，如：方丈：一丈见方顾视：环顾四周。3、人称代词予，而，余，若4、词语活用，如:东犬西吠：向西名作状乳二世：喂养名作动6、句式，如：项脊轩，口南阁子也。鸡栖于庭帮助学生积累知识三、讨论探究1、项脊轩究竟是什么样的书斋？2、找出最感人的细节描写，评点这一段话体现了作

4、者怎样的感情。教师巡视，偶尔与学学生阅读思考，勾画交流。让学生抓住重点段落学习课文。小组合作探究，培养学生自主学习能力、与他人合作意识生交流，适当指导三、教师听取发言，做适当引导，点评，总结四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果学生预设答案：1、项脊轩的特点修缮前小、破、暗修缮后亮、雅、静2、最感人的细节描写(1)忆母亲以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”(2)忆祖母“吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也？”“比去，以手阖门，H语曰：'吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”“顷之，持一象笏至，曰：'此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”(

5、3)忆亡妻“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”“从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语……”小组合作探究，培养学生自主学习能力、打他人合作意识，引导学生形成对网上信息资源的正确态度四、布置作业请大家寻找记忆屮的片段，表达对家人的赞动手写作，积极发言对学生已有知识的肯定，肯定学生H主学习的成果，提高美。学生学习的热情（）忆母亲板书设计（二）忆祖母（三）忆亡妻本课教学内容与教学目标的对应分析1、将“积累文言实词、虚词、特殊句式”当作第一个教学目标，是因为学以致用，但作为文言文教学，文言教学要务实，学生的阅读能力要训练。高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学屮

6、，应以抓基础为本。训练的方法很多，但有一点很重要，就是要培养学生运用语言的能力。这些年来，语文教学倡导人文性，却忽略了语文的工具性。记得钱梦龙在答复别人攻击他时，写了一篇文章《“方格”之内贵在“圆融”》，专门分析了语文教学的现状，指出：“真止意义上的语文训练不是太多，而是太少。这正是学生总体语文素养不高的症结所在！”他强调一定要把工具性和人文性这“两性”统一起來。如果说以前是忽视了人文性，现在则有忽视工具性的倾向，其中文言文的教学尤其如此。一篇文言文，老师往往组织学牛热烈地讨论，老师不断的启发翻新，似乎达到“古为今用”的目的。但真正要学生独立阅读一篇文言，学生

7、会束手无策，一筹莫展。我们在平时的教学中，为什么不训练学生独立阅读文言的能力？古文教学注重基础扎实，必须严格地正音正字，读通读顺，了解并掌握文言实词和虚词，疏通句式。因此，本节课我导入新课后，就首先梳理本课的基础知识，以幻灯片的形式展示，让学生自学，然后轮流回答。2、将“体会文章疏淡的笔墨中蕴含的深情，学习从H常琐事中选取细节抒写感情的技巧”设置为第二个教学日标，是由《项脊轩志》这篇文章的特点决定的。《项脊轩志》是明代散文大家归有光的代表作。作者写祖母、写母亲、写妻子，只是通过一两件和她们有关联记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纤徐平淡，惭恻

8、动人的事来叙述。笔墨不多，事情不大，只