《项脊轩志》教案

《《项脊轩志》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、项脊轩志【教学目标】知识与技能目标：1、理解掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。2、学习本文语言清新、凝练的特点。3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。过程与方法目标：1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。2、提高学生结合语境准确理解词句及文章的能力。情感态度与价值观目标：体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。【教学重点】1、掌握基本的文言字词及语法现象。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。【教学难点】1、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；

2、笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。2、学习怎样写真情文章。【学法设计】诵读——质疑——分析——归纳——迁移【教法设计】引导——启发——点拨【教学媒体】多媒体ppt课件　交互式电子白板【教学时数】3课时【教学过程设计】（第一课时）一、导入课文，解题1．出示学习目标，简单导入课文（从《项脊轩志》作为明请散文单元的开篇之作的角度说，引起学生重视）。2．解题：（1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。（2）“项脊轩”介绍：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：解释一：其

3、远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。二、关于作者：1．他在明代作家中的地位：文必秦汉诗必盛唐反对贵古贱今模拟古人诗必盛唐　　　　　　　　　　宋濂——明太祖称“开国文臣之首”。　　　　　　明初　　　　　　　　　　刘基——开国功臣之一。　　　　　　　　　　　　　　　　前七子：　　　　　　　　　　拟古主义：明代散文明代散文　　　　　　　　　　　　后七子：　　　　　　明中叶　　　　　　　唐宋派：　　　　　　　　　　反拟古主义：　　　

4、　　　　　　　　　　　　　公安派：　　　　　　明末——小品散文：张岱1．后人对他的评价：“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”；清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。2．归有光散文的特点及主要作品：其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其作品《项脊轩志

5、》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。4．归有光简历1506年（1岁）　生于江苏昆山1510年（5岁）　开始读书1513年（8岁）　丧母1524年（19岁）　写作此文前四段1528年（23岁）　娶妻魏氏1533年（28岁）　丧妻——？　　　　　迁居之前，补记后两段。1540年（35岁）　中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。1565年（60岁）　中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁）　任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）　任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）　去世三．自译课文　　注意重点、难点词句

6、的弄懂和掌握。四．思考与探究：　　分组研究：　　学习小组分别从下面四个不同角度，分别对课文内容做探究：　　（1）一个书斋；　　（2）两种情感；　　（3）三世变迁；　　（4）四个女人。　　要求：（1）紧扣自己的小课题；（2）注意抓住本文作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的特点来分析。（3）在通读和借鉴有关材料的基础上钻研。根据小组选题情况，可合作，可分述。　　例析：分析《项脊轩志》中的“四个女人”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人？作者分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的？写法上各有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？五．鉴

7、赏课文　　1．一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用？　　这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。　　文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。　　２．两种情感　　⑴两种情感是哪两种感情，你从哪里找到的？　　悲和喜。全文以此作为过渡，承上启下，或侧重写

8、喜，或侧重叙悲。　　⑵第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“　　”贯穿。　　“喜”　　思考：修葺前后的项脊轩有何变化？文