项脊轩志教案教学内容.doc

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1、项脊轩志教案精品文档项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。（难点）课

2、时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时一、导语设计：（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字

3、来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。二、作者题解：板书课题：项脊轩志　归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名。是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓

4、县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。轩，这里指小屋，即书斋。志，记。　　2、作者归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（１５４）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定（今上海市嘉定县）安亭江上，读书讲学达二十余年之久，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中进士，授长兴知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。3、作品归有光的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏

5、淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的奏汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的

6、真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。参见《中国大百科全书》中国文学卷。三、整体感知　　（一）自读课文。要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。（二）教师范读。要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一遍。（三）梳理结构1、找出本文过渡句。第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结

7、构上说，承上启下，衔接自然。由喜而悲，转为怀旧。2、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。明确：分法一：第一部分（1），写“余居于此，多可喜”。第二部分（2—5），写“亦多可悲”。分法二：第一部分（1—3），围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。第二部分（4—5），补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。全文抒情的线索为：喜—悲—喜—悲。　　四、具体研习第一段1、对照注释阅读第一段，指名朗读第一段内容。2、思考、讨论这一段写了哪些内容？明确：写了项脊轩修葺前后的情

8、景。3、修葺前的项脊轩有