[教学设计]导入语和问题设计

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1、导入语和问题设计三年级五班冯本霞《盘古开天地》的导入和问题设计：一：导课设计1、导入语(创设情境，渲染神话意境)(1)师：你们喜欢神话故事吗？生:喜欢师：能说说你喜欢看哪些神话故事？生：《精卫填海》《后羿射日》……师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物，在古代神话中,还有一位巨人被成为人类的老祖宗，他是(2)师：这节课我们来学习神话故事《盘古开天地》的故事，教师板书课题，学生齐读课题。2、设计意图/兴趣是最好的老师。以学生喜欢的神话故事为出发点，能大大激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而为课文的顺利学习奠定

2、基础。二：问题设计1、提出问题：盘古怎样创造宇宙？2、解决问题：(1)引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。(2)读屮品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。①学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学牛重点研读：A他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。B理解“抡”的意思。②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。③轻而清的东西，缓缓上升，变成了

3、天；重而浊的东西，慢慢下降,变成了地。A调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。B引导学生读书并有所发现。C交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。C结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（4）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书:顶天立地）（3）指导朗读，展开想

4、象，感受神奇和美丽。①学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。②边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。③指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（5）拓展想象，丰富美丽。①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？②启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。（6）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽

5、。三、设计意图1、多层次地朗读，在朗读屮感悟这是一篇神话故事且语言生动，想象丰富是它一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以盘古开天地的过程，展现了盘古创造天地时高大、雄伟的形象，文章的第二部分充分能体现这一点。因此教学时，我抓住盘古怎样创造宇宙？这个问题，充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生通过多种形式的朗读，抓住拿、“抡”、“提”来体会语言运用的准确性和反义词的运用，从而培养了学生的语感。整个问题设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。2、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文

6、章的空白点是指文章屮没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，我设计了启发想象，练习说话的问题：盘古的（），变成了（）的（）o进一步来体会盘古创造宇宙的美丽。教学反思：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象利勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，

7、我觉得口己以下几点做得比较成功：1.课题的引出比较简洁明快，通过联系己知的神话故事，打开学生知识宝库的大门，接着话锋一转，今天再学一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2•在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3

8、.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了自读、引读、指导读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的变成了。”一句话做了知识的铺垫。《赵州桥》的导入和问题设计：一、导课设计：1、导入语：上课伊始，老师首先播放和赵州桥有关的歌曲视频《