人教版小学三年级语文上册第三单元第九课《古诗两首》名师教案

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1、《古诗两首》名师教案教学目标：1、认识7个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，产生学习古诗的兴趣。教学重点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，产生学习古诗的兴趣。教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，产生学习古诗的兴趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入,揭不诗题1、课件出示几张秋天景色的图片。学生边欣赏边说说自己的感受。（课件出示）2、出示诗题：秋天是美丽的，也是悲凉的，总是能引起人无限的愁思，诗人看到这秋日的景色会有怎样的感受呢？今天我们就来学习古诗一一《夜书所见

2、》。（板书诗题）3、齐读诗题。二、介绍背景，理解诗题1、结合课前搜集的资料，向同学们介绍本诗的背景资料，同学互相补充。2、再看题目，如何理解？理解：“书”“所见”，再连起来完整说说诗题的意思。（书：写。所见：看到的。）3、质疑诗题：看到诗题你有哪些疑问？你最想知道什么呢？（诗人在夜晚见到了什么呢？为什么要在夜里写这首诗？）4、师：敢于质疑才会点燃我们智慧的火花。让我们走进古诗，在诗中寻找答案吧。三、初读古诗，学习生字1、教师范读，学生认真听读，注意生字的读音。2、学牛自由练习朗读古诗，读准字音，读通诗句。3、指名读，互相评价，教师相机正音。4、读

3、出占诗的韵律和节奏。师：古典诗歌有一种韵律美、节奏美。我们不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出古诗的节奏。（1）给古诗划分节奏。萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风〃动客情。知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。（2）指名读出古诗的节奏。（3）师生按节奏合作读，感受古诗的节奏美、韵律美。5、学习生字。（1）出示“促”。指生读字音（强调平舌音），组词，教师介绍字理帮助学生识记。（2）出示“深”。指生读（强调翘舌音），介绍自己的识字方法，组多个词,选自己喜欢的词语说一句话。（3）牛学写这两个字，随老师书空，师一边写一边强调注意事项。（4）练写

4、生字，互相评议。（5）听录音，再读古诗，学习朗读。自由练习。（指生读一一师生评价一一齐读）四、品读赏析，感悟诗意1、学习前两句。（1）师：借助课文插图是理解古诗的好方法。一边读古诗的前两句，一边观察课文插图，说说作者看到了什么，又听到了什么。（2）学生自读古诗的前两句，并汇报自己读懂了什么。教师相机指导理解“萧萧”。（风声）（3）指导朗读。师：（出示梧桐树的图片，播放秋风的声音）听啊，梧桐树的叶子在秋风的吹动下正呜呜作响。耳畔传来这样的声音，此时此刻你有什么感受？请你通过朗读传递这样的情感。（4）理解“动客情”。师：这秋风，不仅吹动了落叶，还动了

5、什么？（动客情）第二句诗中的“客”指的是谁？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（5）创设情境：（播放音乐）萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这个诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？（6）指生读，说出读诗句后的感受。（7）小结：在动情的阴读中，我们逐渐走近作者，逐渐体会到了他内心的那份情感。秋天，这个飘零的季节，更容易触动我们的思乡Z情，这就是“动客情”。（8）拓展诗句，促进朗读。师：“自古逢秋悲寂寥”呀！从古至今，这“秋”就勾起了许多诗人的无限情思。（引导学生齐读拓展的诗句）月落乌啼霜满天，江枫渔火对

6、愁眠。一一张继櫚庭多落叶，慨然知已秋。一一陶渊明小结：此时，思念涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵一一（引导学生读出前两句）（9）我们不仅要能读好古诗，述要能读懂古诗。结合书下注释、借助课文插图说一说自己对这两句诗的理解。过渡：正当诗人触景生情的吋候，他又看到了什么？联想到了什么呢？2、学习后两句。（1）请同学们自读后两句诗，试着理解，遇到问题可以结合课下注释，也可以和同桌交流，述可以借助插图。（2）指生读，你读懂了什么？还有什么问题？学生质疑。（3）师追问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小

7、的蟋蟀吗？（不能）那作者怎么知道小孩是在捉蟋蟀呢？（是作者想到的,猜到的）所以这个“知”是“料想”的意思。请同学们发挥想象：孩子们还会玩些什么？（4）说诗意：连起来说说诗句的意思。找一名同学汇报，其他同学补充。引导学生适当调整诗句的顺序，使表达更通顺。（5）走入角色：此时你就是诗人，说说你此时的感受是什么。（教师模拟采访）（6）朗读展示：那就把你的感受读出来，指名读诗，齐读，评价。（注意读出诗人当时的心情，可以稍微明快一些，语调可以上扬。）3、教师小结：通过朗读我们感受到作者对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己思念家乡的情感。

8、五、朗读悟情，背诵积累1、教师配乐范读，学生体会出情感。2、指牛配乐读，说说听出了怎样的情感。同学评价。3、个性朗读：自由读诗，将你的理