农村小学生作文能力训练的策略与方法

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1、小学生作文育幼训练策略与方法四川省仪陇县金城小学黄忠多年来，农村小学生作文时不知写什么，怎么写，为什么写。他们害怕作文，讨厌作文，写不出好作文，作文教学总在低效的困境中彳档臥为解决这一历史性的难题，我们开展了为期三年的“提高农村小学生作文能力”的实验研究。笔者作为主研之一，对农村小学生作文能力的训练策略与方法这一实验成果进行了再提炼，现作如下简要阐述，但愿制寸各位i吾文教学同仁停賄所启示。1•激趣求多样。为适应生活的需要，每个学生都应学会作文。可事实上，不少学生作文兴趣淡薄，畏难情绪严重。学生习作错别字、病句多，更不必说结构不合理、作文缺少特色

2、了，教师的辅导、批改可谓劳心费神而收效甚徽要使学生不把作文当成苦差事，激发他们的兴趣十分重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在作文教学中，我十分注重采用形式多样的训练方式激发学生的作文兴趣。开展课外阅读活动，建立“语言宝库”。发动学生办图书角，定期开展读书比赛活动，组织学生自办手抄报、剪报、墙报等，每期开展一次手抄报比赛活动，同时，举办展览，让学生互相观摩学习。开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，积累写作素材。几年来，我组织学生开展了各种体育活动，如拔河、韵绸、丢沙包等；开展了多种主题队会，如“我的理想”、“我爱中华”

3、等；开展了手拉手活动为灾区捐款；开展了各种游戏活动，如丢手帕、老鹰捉小鸡等。组织学生走出校门，进彳亍多种社会实践活动，如春游，秋游,采访个体户，开展勤工俭学活动等，组织学生参观红岩水库，朱德铜像园等，通过这些活动，有意识地^导学生收集素材，使学生在作文中有材可选，言之有物。开辟发表作文的园地，收集整理佳作选。每次作文后，将学生中写得最好的文章发表在习作园地之中。为使活动深入持久地开展，每半期评选一次，实施“佳作奖”，命^小作家，同时收集整理佳作选，将好的文章装订成书，在班内发彳亍，以此提高学生作文的兴趣。几年来，共装订佳作选6本，收集有一百多篇

4、优秀作品。采取多种形式进行训练。鼓励学生多观察、多思考、做生活的有心人，将自己看到的、听到的、想到的以日记的形式记下来。鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感等自由作文。写作的内容要求要真实，不说假话、空话。写作的形式不受限制，想怎么写就怎么写，愿怎么写就怎么写，让学生尽量说心里想说的话，做到“我手写我心”，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，允许学生畅所欲言，异想天开，以适度的期望值保护创造火花，让学生及时享受到作文的乐趣，让作文过程始终充满信心和阳光。对较难的作文，及早透露信息，提供所需资料，让学生及早明白作文的具依要求，要写什么，要运用

5、明陛作文知识和表达技巧，作前观察要抓哪些有代表性的事物，用什么方式组织文章内容，语言文字怎样运用等，这样处处为学生作想，提高学生对作文的信心和兴趣。对进步较f曼的学生，耐0指导，协调优势，重点突破，热It鼓励尽早使他们乐于作文。评价导向，激励优秀。我们以语文课标中对作文提出了明确的训练目标要求为标准，设置习作评价项目，并设立系列单项奖，有效激发学生的作文兴趣。构思贵新。在作文过程中，立意、选材、布局、谋篇，无不渗透着思维和创新能力。思维、创新能力强，认识水平就高，作文质量就好。而创新思维则集中体现在作文的构思上。可学生大多常常一见材料就写，一表

6、达就杂乱无章等毛病。实验中，我们针对这种现象加强了思维训练，培养创新思维能力，把“构思新颖”设立为评价项目之一,，还设立“构思新颖”单项奖。让习作构思新颖的学生得到表扬和奖励，使他们充分体验到注重习作构思新颖的快乐，同时激＜其他学生在“构思新颖”上争先仿效e这样一来，“构思新颖”就逐渐内化成学生作文的追求和技能。如写事，不仅根据中心和内容，选择恰当的事例，运用，洽如其分的语言，写清事情的时间、地I人物、事情经过和感受，还特别写清事物的变化、发展。例如，郭煥霖《星期天的琴声》育泼表，就是思维和创新能力对事物认识的最佳体现。此项工作是在学生选材构思

7、，组织文章内容最困难的时候，扶学生一把，把他们送上战马后，再由扶到放，让学生主动锻炼，积极思维和创新，真正解决“怎么写”的问题。不仅能让学生做^言之有物，言之有序，而且能达^言之有噺”，这样学生就更乐于作文了。描述贵细。描述不具体，内容干巴巴，这是小学生作文的常见毛病。一写作文，就常用"好看极了，好玩极了”等抽象词句，把本该具体描述的地方却简单地一带而过，缺乏细节、形辭1感情。针对这种现象，我们把"描写树具^生动”设^为评＜介项目之一，设立“描写树具体生动”单项奖。让习作描写树具体生动的学生得到表扬和奖励，使他们充分体验^注重习作描写树具体生动

8、的快乐，同时激发其他学生在“描写树具体生动”上争先仿效。这样一来,“描写树具体生动”就逐渐内化成学生作文的追求和技能。习作要具体感人，就得根据题目和内