0的认识说课稿65

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1、0的认识说课稿65《0的认识》说课；一、说教材；我说课的内容是人教版义务教育课程标准实践教科书数；本节课可分为两课时完成，第一课吋完成o的认识和冇；二、说学情；我们的教学设计要立足于学生知识的生长点，于是我对；三、说目标；我在教学时，选择学生熟悉、感兴趣，能够接受的事实；1、通过观察和实践活动,使学生知道0的两种含义，；2、通过观察、思考、讨论等学习活动，提高学生自主；3、培《0的认识》说课一、说教材我说课的内容是人教版义务教育课程标准实践教科书数学一年级上册第三单元的内容《0的认识》。“(T的含

2、义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出“(T的不同含义。所以教材采取了认数，写数及相关计算相结合的编排方式，把0的教学单独排成一段，并注重通过多种索材，创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材，经历从具体一抽象一具体的认数过程。木节课可分为两课吋完成，第一课吋完成0的认识和有关0的加减法，第二课时进行巩固练习，今天我准备讲第一课时。二、说学情我们的教学设计要立足于学生知识的生长点，于是我对本班学生进行了分析，在学习本课之前，学生已经认识了1・5各数，而11都是用数的方法來认识的,对于我们班的学生

3、來说对0不是完全陌生的，在生活中人部分学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。对0表示没冇也冇一些直接感受，因此，在教学中我决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。但对0表示起点，还很陌生。三、说目标我在教学时，选择学生熟悉、感兴趣，能够接受的事实的数学题材，我尽力创设浓厚、鲜明的问题情况、生活情境，让学生感受到0在生活屮的作用和意义。针对这节课的内容我制定了以下教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义，规范0的写法，会正确计算有关0的加减法。2

4、、通过观察、思考、讨论等学习活动，提高学生自主学习意识3、培养学生想像力、探究能力，认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0。初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：理解0的两个含义，0的书写方法。四、说教学程序根据教学内容和学生特点我主要围绕以下几点进行教学。（-）创设情境，探究新知1、教学“（T表示没有意义2、教学“（T表示没有起点3、学习按真确的笔顺写“（T（二）尝试0的加减法，巩固新知（三）

5、巩固练习（四）总结评价第一，创设情境，探究新知。1、教学“(T表示没有意义我们班的孩了大多数都特别好奇，好胜，所以我首先用谈话的形式，激发孩了的兴趣，我说：“小朋友们，今天呀，林老师把小猴了给请来了，我们快來看看发生了什么事。’'这时我出示PPT(小猴了吃桃了)PPT的内容是这样的，猴T：64我最喜欢吃桃了了。"于是一个接着一个的把两个桃都吃完了。这个时候，我会问：“动画片看完了，谁來说说你看到了什么？”我想学生会说小猴了很喜欢吃桃了，原來盘了里有两个桃了。还会说，小猴了把盘了里的桃都吃完了。我会

6、接着问，看看猴了盘了里原來有几个？那么两个桃了用几來表示？这是我们之/前学的知识，我想他们都能说出来，用2来表示，所以把2写在黑板上。那后来吃了一个剩下的用几来表示？引发学生说出用1来表示。最后盘了里没有桃了可以用几来表示？让学生通过观察，看懂图意，根据图意理解：当盘了甲一个桃都没有了，可以用“(T來表示。从而知道V表示没有。巩固练习，老师在桌子上放了两支铅笔，然后又把这两支铅笔从桌子上拿走了，这是我会问桌子上述有几根铅笔？用几来表示？同时在这个环节我述设计了拍手游戏。我岀示几，学生拍几下手。当我

7、出示0的时候，学生不拍手。通过这个环节，我想让孩子加深对表示没有这个含义的印彖。然后让学生举出生活屮用0表示没有的例子，这个环节，我充分发挥了学生的积极性和主动性，让学生自己发现问题解决问题。避免了以前教师一问学生一答的教学模式。2、教学“(T表示没有起点首先，我先竖起2根手指，让那个学生说是几？在竖起1根手指，让学生说是几？然后握紧拳头，1根手指也不竖起来，让学生说出我仲出手指的个数是几。新课标明确指出：让学生学习生活屮的数学，感受到数学与生活密切联系。所以在课堂上我有意识的为学生创造感受生活的

8、机会，让孩子在生活屮找0,回想…下生活屮，你在哪见过“(F,从生活屮你见到的0入手，让孩子们深刻体会到生活屮处处有数学。岀示课件，和大家一起寻找0的足迹：钱上，10元、20元、100元等都有0,门牌号、电话号码、温度计等等都有0.然后(岀示直尺)师引导思考；0述可以表示什么？引发孩子思考。先让学生仔细观察，请人上来指一指在直尺上“0”在哪？通过发现“(F在直尺最左端，说明什么？说明在直尺上是从“0”开始的，从而说明在直尺上“0”用来表示起点。并通过直尺让学生进一步熟悉数的顺序。在这