关于中学信息技术教学的若干思考

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1、关于中学信息技术教学的若干思考关于中学信息技术教学的若干思考摘耍：中学信息技术教学，耍提高教学的效率，就必须了解教学过程中的问题症结所在，然后采取有效的方式对症下药，应用行之有效的方法去破解，才能打破信息技术教学的坚冰，取得教学效率的提高。本文从目前中学信息技术教学实践出发，简要谈谈中学信息技术教学的相关问题。关键词：信息技术教学；问题症结；应对策略中学信息技术新课程要求以提升学生信息索养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使学生发展成为具有良好信息素养的公民。信息技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流合作

2、，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，让他们明确信息社会中公民的权利与义务，形成相应的价值观与责任感。为了达到这个教学目标，就要充分了解中学信息技术存在的现实问题，从而采取应对措施。1.目前现中学信息技术教学的现状1.1课时安排太少，不利知识巩固中学课程科目的编排注重的是基础教育，信息技术课程的安排,大部分学校每周只安排了一节课，如此有限的课堂，学生们所能够学到的知识也是很有限的，学校基础条件较好的，学生们尚可以在多媒体教室一边听老师讲解，一边可以进行实际操作，课堂效果相对会好一些。然而对于广大农村中学来说，多数学校基础条件比较差，可用于学

3、生实际操作的计算机数量非常有限，大部分学校只有一个计算机教室，全校十几个甚至二十几个班的学生轮流使用，甚至每位学生还不能拥有一台计算机，所学到的一些理论知识不能够及时得到实践。大家都知道，计算机是一门操作性极强的课程，没有实际操作，所学到的知识不能够通过实践转化为自己的技能或者能力，而且前后两节课Z间的时间间隔长，所学的知识就比较容易遗忘，不能得到有效的巩固，课堂效果就很低下。1・2学生基础参差不齐，考核教师缺乏机制城市学生，不少人都或多或少地接触过计算机，有些学生家里就有计算机，但是，他们对计算机的知识了解得比较少，印象中只是聊天或打游戏。而对于农村学生來说，有大

4、部分学生在接触信息技术这门课程之前，还没有接触过计算机，连最简单的开机和关机都不会。从整体上看，学生们的基础参差不齐，很难采用统一的标准对它们进行要求。同时，学校在对计算机课程的考核机制上缺乏鼓励机制。目前中学普遍都有专业的信息技术教师，大部分现有的信息技术教师是从相对比较年轻、对计算机相对比较了解的青年教师中挑选的，可是由于这门课程在考试屮所占的比重比较少，甚至不考核，所以，很多学校就认为这是一门辅课，只是让这些计算机教师象征性地每周为学生上一节课。1・3缺乏评价机制，无法了解真实教学效果现在，农村不少中学对于计算机课程的安排，只是把它当成一门辅课，只是要求学生了

5、解信息技术的一些简单内容，至于实际操作更不在话下。这主要是缺乏评价机制。一方面学校对课程的不重视，所以对任课教师没有建立合理的评价机制，任课教师的积极性也无法调动；另一方面，教师对学生也缺乏应有的评价机制。因为把它当成辅课，所以教师也不考查学生，对于学生对计算机课程内容或实践操作掌握的情况也知之甚少，甚至根木不知。所以无法了解真实的教学效果。更不要说调动学生的学习积极性。2.针对以上现状应采取的应变策略2.1培养兴趣，激发热情。常言道：兴趣是最好的老师。当学生对信息技术这门课产生浓厚的学习兴趣以后，就会克服各种困难，认真钻研有关知识。如何从现状中把学工的兴趣和热情调

6、动起来？具体的说：一是以竞赛性活动培养学生兴趣,激发学习热情。比如利用课堂上的儿分钟时间进行一次“打字比赛”。二是为学生创设良好情境,采用任务驱动教学。用比较性新颖的方式，设置任务，通过提问，让学生感觉到很好奇，进而集中精力投入到学习当中。2.2因人而异，采取异步教学法。在接手新班级时，首先要尽快弄清楚每一个学生的基础状况，然后根据他们各口的基础情况，因人而杲采用不同的教学方法。为他们制订不同的目标和学习任务，让他们在与同学进行横向比较的同时，与自己的过去进行纵向比较，在比较中发现自己的进步，增强自信心，激发学习兴趣。比如：我依据我所带班级学生的基础实际情况，把学生

7、分为三类：第一类是基础较好的，有一定计算机基础知识和操作技能的学生；第二类是对计算机有所了解，但是所知不多的学生；第三类是从來没有接触过计算机的学生。教学过程中，分别为这儿类学生制定不同的教学目标，进行异步教学法，这样针对性强，教学效果明显。同吋，在这种异步教学法,兼用“兵教兵小助手”教学策略，就是让基础好、操作能力强的同学去帮助、指导基础差、能力弱的同学，以“一帮一”的形式促成班级整体水平的提高。2・3建立激励评价机制，了解真实的教学情况。学生都希望口己能够得到老师的表扬、肯定，有时老师不经意的一句话，可能会改变一个学生。成就感、得到认可是每一位学生的精神需求