关于信息技术课程的若干思考

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1、关于信息技术课程的若干思考董玉琦2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议在北京召开。会上教育部决定：从2001年起5－10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。一、开设信息技术课程的背景（一）信息化社会的两个突出特征：1．信息总量迅速膨胀。信息化社会的突出特征之一是信息总量的迅速膨胀，如果形象地表述的话就是人们常说的“信息爆炸”。据统计，数字化的信息量每18个月就翻一番，即数字化信息量的半衰期为18个月。2．信息传播媒体不断发展。传统的信息播媒体不断完善的同时，出现了功能更为强大的新型信

2、息传播媒体！人们普遍认为，国际互联网（Internet）是继报纸、广播、电视之后的第四大众传播媒体。国际互联网发展速度惊人，据统计，全世界上网用户数1988年仅为100万，而1996年为4000万，1999年为20000万，截止2000年10月1日全世界上网用户数已达37765万；另一方面，中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展善统计报告》的结果表明，近几年来我国上网计算机数量与上网用户数都是明显处于迅速增长的态势，增长速度大约为每半年翻一番。（二）信息化社会对现代教育的挑战由于信息总量的迅速膨胀和信息传播媒体的不断发展，信息化社会对现代教育提出了新的挑

3、战，信息化社会对现代教育提出了新的挑战。从学习者的角度来年新的挑战主要表现在两个方面，即改变学习者的学习行为和学习者应具备一定的信息处理能力。1．改变学习者的学习行为。改变学习者的学习行为是信息化社会对现代教育的第一个挑战。关于这一点，我们可以从以下三个方面来理解，即：学习过程、教师、学生。学习不再是单纯的信息记忆过程，而是信息处理的过程。在信息社会中，必须突出学习过程中的对信息的采集、加工、发布等对信息处理的环节。在信息化社会中，正如诸多文献指出的那样，教师的角色与作用将要发生较大的改变：教师不是学习的主者，而是学习的指导者。在信息化社会中，学习者可以主动地通过多种信道

4、获取来自多个信源的与学习内容相关的信息，并进行信息的加工与发布。2．学习者应具备一定的信息处理能力。既然学习是一个信息处理的过程，学习者是信息的处理者，那么学习者就要具备一定的信息处理能力。这就是信息化社会对现代教育的另一个挑战：学习者应具备一定的信息处理能力。信息处理能力是指恰当地选择信息工具，主动地利用信息资源，有效地采集信息、加工信息、发布信息等处理信息的基本能力。（三）教育信息化1999年6月13日中共中央、国务院发表了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确了今后一段时期内我国教育改革的方向，即全面推进素质教育。《决定》指出：实施素质教育的根本宗

5、旨是全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力，造就适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。特别需要说明的是《决定》的第15条明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”前面我们谈到信息化社会对现代教育提出了挑战，那么，现代教育如何应对信息化社会呢？我们认为，教育现代化是现代教育应对信息化社会挑战的惟一选择。教育信息化既是教育现代化的重要组成部分，又是教育现代化程度的重要标志之一。中小学教育信息化主要由信息设施的建设、信息资源的开发和信息技术教育的开展等三个方面构成。中小学教育信息化主要由信息设施的建设、信息资源的开发和信

6、息技术教育的开展等三个方面构成。信息设施的建设是教育信息化的基础；信息资源的开发是教育信息化的关键；信息技术教育的开展是教育信息化的核心，也是最活跃的一个方面。（四）中小学信息技术教育1．中小学信息技术教育的目标。我们认为，中小学信息技术教育的根本目标在于培养中小学和的信息素养（InformationLitera-cy）。1988年全美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准：能够有效地和高效地获取信息；能够训练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信

7、息查询和知识创新中做得最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。我们认为，中小学生信息素养的基本内涵恰恰就是信息处理能力，对信息工具的掌握，包括计算机、网络的操作等是中小学生信息素养的基础。2．中小学信息技术教育的内容。我们认为，从课程的角度来看，我国中小学信息技术教育的主要内容包括中小学信息技术学科教育和信息技术在教学中的应用两个方面。其中信息技术学科教育是中小学信息技术教育的基础；信息技术在教学中的应用是中小学信息技术教育的根本。狭义的信息技术