从服饰演变看中国近现代社会的变迁(教学设计)

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1、《从服饰的演变看中国近现代社会的变迁》教学设计呈课史历题课录经杨招SUL3教学目标过程与方法情感态度观念二一十a“一-•lyJ>■rTl・”nIo教学重难点点重教材分析、到列化中它埶的内观住褂的。变少，狼面的的、写联彩虫八迁春札方二系食袍苏多响变来的装修联、论学富影的独财卷必用衣的从讣咐诟单却琏〈牲包传后更，会现郞人从养义，由立得实社表响來。培意段，成变史代化制以位丁的阶响国饰的现体的代地对要卜纟卩艮匕一丄壬祐见Tr3两的新的变国的和近主点常和受旗，会元济知生中的识代代是后社单经人学元好意陆近则以和闻冲对导M-很的不一十・r—「比

2、^「二•」、▼丿PJ一二“r▼-J”•SL一—J■、)"Mlr:^般吗岳沁Sr学生分析俗的变迁的原因、同时代背景Z间的联系，学生述是缺乏有效的认识。本课对于学生来说，应侧重于原因的理性分析。教学准备制作多媒体课件、下发预习任务书、检测多媒体投影设备教学方法教法案例教学法、讨论分析法学法发现学习法、生生合作法、自主习得法、比较归纳法（课前）设计思路教学的指导思想：实践皮亚杰等人的“建构主义学习理论”，以学生为中心，以情景为载体，坚持论从史出，史论结合的基本原则。设计理念：运用问题解决教学观，采用启发式、讨论式和研究性学习相结合的方式，从直观到抽象，从形象思维到抽象思维，以激发

3、学生的学习兴趣和探究欲望。教学实施教学过程时间分配教学内容设计意图方法运用组织教学（2分钟）导入新课（1分钟）新课学习（35分钟）创境激趣自主探究论从史出分组讨论引思明理师生问好，检查学生的出勤，填写教学H志检查分组、预习落实情况。我们的生活中总有这样或那样的烦恼，而其中有很大一部分來自于衣、食、住、行等方面。衣食住行是一种记忆，是一种语言，它们的变化以非文本的方式记录着社会政治、经济及文化的变迁。今天，就让我们一起來探究鸦片战争以來国人服饰着装的演变。幻灯片展示：影视明星、世界小姐、国家领导人着传统服饰的图片；有关“汉服”的图片，并向学生简答介绍“汉服运动”。通过一些列图

4、片的展示，及教师的讲解，使学生感受历史风雨沧桑及世事变迁，品位时尚轮回。课堂探究一：从传统旗袍到改良旗袍——鸦片战争后到民国时期女装的演变幻灯片展示：晚清时期各阶层女性着装的图片探究问题：分析古代服饰的特点？（1、样式单调，宽松肥大，遮盖了女性的曲线；2、做工精美，是古代手工业的体现；3、服饰和阶级身份相连。）从生活入手,引起学生探索新知的欲望。营造愉快、轻松地课堂氛围，心理破冰；引出问题。自主探究四个环节，通过开门见山谈话导入展示法讲解法法o放开一闭封、2法片每过通上法、■亠?化法并凸显本科的重O点穿从、IX/(X国民是角型转会社从、2法国民法^T^g^斜71'强」归监打

5、飾冰制W帥&方曲眾、、一形才。维洒孝心等喘蠶gsT^时山‘f很呕司纽齢福纱冲叭島感酬IPM)法课堂小结（5分钟）合璧。其根源在于屮国近代半殖民地半封建社会的性质（社会剧变）。课堂探究三：从中山装、列宁装到绿军装一一新中国建立到改革开放前服饰的变化幻灯片展示：材料:1950年以后，全国掀起削减西方人特别是美国人影响的运动。……西方人的服装和西服受到批判，旗袍和其他被视为“资产阶级的”屮国服饰也遭到了批判；各种各样的制服大行其道。——马丁•怀特《人民共和国的城市生活》引导学生分析：中山装、列宇装流行的原因幻灯片展不：文革时期的标准装扮：身穿绿军装，手拿红宝书，胸前别毛主席像章。

6、（老照片）引导学生分析：绿军装流行的原因课堂探究四：异彩纷呈的现代服饰——改革开放以来男女服饰党的变化幻灯片展不：改革开放以來变化多端、色彩纷呈的男女服饰（系列图片）探究问题：现代服饰日趋多样化、凸显个性化反映了怎样的时代特征？是什么因索导致了这种变化？（经济、政治的改革；文化的繁荣；思想的开放等）以研讨会的形式总结本课内容。研讨问题1：你认为影响中国近现代生活中服饰变化的主要原因是什么？（西方文化的影响；西学思潮、革命思潮的推动等）教师点是鸦片战争以來（170多年）我国政治、经济及文化的巨大变革在服饰文化领域的体现。研讨问题2：概括近代以來中国服饰的儿次大变迁。（第一个阶

7、段：鸦片战争后到民国吋期。主要特征：中式与西式、传统和现代服饰并存归纳提升,深化认识，突破重点。案例教学法发现学习法讨论分析法讨论法归纳法生生合作师牛合作具体表现：西製、屮山製、旗袍同时流行第二个阶段：新屮国建立到十一届三屮全会。主要特征：与革命相关的服饰成为主流；具体表现：列宁装、干部装、绿军装成为吋尚。第三个阶段：十一届三中全会后。主要特征：与世界接轨，多彩呈现；具休表现：服饰美观大方，款式层出不穷。）研讨问题3：概述中国近现代社会服饰文化变迁的特点。（1、在鸦片战争后直至民国时期经历了由盲口排外到向西方学习的