八下语文第五单元复习(2)

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第五单元复习学习冃标：1.回顾棊础知识，掌握并巩固本单元的知识点。2.整理笔记，系统复习。教法预设：讲授法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、重点句子翻译21、《与朱元思书》①风烟俱净，天山共色。风停了，烟雾也都消散了，天空和群山呈现同样的颜色。②从流飘荡，任意东西。（我的小船）随君江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。③白富阳至桐庐，_百许里，奇山异水，天下独绝。从富阳到桐庐•白里左右（的路上），奇山异水，是天卜•独一无二的景尬。④急湍其箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，迅猛的水浪象飞奔的马。⑤夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，「百成峰。两岸的高山，都牛•长着苍翠的树,透岀•派寒意，（山峦）凭借若地势争相向上，相互向高处和远处伸展，争若向高处首插云天，形成无数的山峰。⑥莺飞戾天者，望峰息心；经纶卅务者，窥谷忘反。（那些像童鸟一样）极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就平息了热衷丁功名利禄的心；那些忙丁佢俗事务的人看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。22、《五柳先生传》①先生不知何许人也，亦不详其姓字。先牛不知道是什么地方的人，也不清楚他的名和字。②亲IH知其如此，或置酒1佃招Z；造饮辄尽，期在必醉。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席叫他來喝；（他）一去就要喝个尽兴，希架一定喝醉。③既舲而退，曾不吝情去留。喝醉了之后就离开，竞不会舍不得离开。④环堵萧然，不蔽风口，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。简陋的居来里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，箪和瓢里经常是牢的，（他）安然白若。⑤赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”赞□:黔娄的妻子说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做仃。”⑥其言兹若人之传乎？这句话应该杲指五柳先牛这类人吧？23、《马说》①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间，不以千里称也。因此即便有名贵的马，只是在仆役的手屮受辱，跟普通的马一起死在马厩甲•，不因为日行千甲•而著称。②马之T里者，_食或尽粟_石。口行干里的马，•顿启时能吃完•石粮食。③食马者不知其能千里而食也。喂马人不懂得（根据）它能够口行千里（的特点）来喂养它。④且欲与常马等不可得，安求其能T•里也？尚且想要跟普通的马相等的待遇都得不到，怎么要求它能够H行千里呢？⑤策Z不以其道，食Z不能尽其材，鸣Z而不能通其意。鞭策它不按照正确的方法，喂养它又不能竭尽它的才能，（千里马）嘶鸣却不能通瞌它的意思。⑥呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉，难道杲真的没有千里马吗？恐怕足（他们）真不识得千里马啊。24、《送东阳马生序》①家贫，无从致书以观，每假借于藏书Z家，手白笔录，计H以还。家!|!.穷，没有办法买到书来看，经常向有书的人家借，亲手用筆抄写，计算若（约定的）口了来归还。②犬人寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气很冷（的时候），砚池里的墨水结成冰，手指不能屈伸，也不敢放松。③以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人家多愿恚把书倍给我，我因此能够博临群书。④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡Z先达执经叩问。又担心没有大师名人和我交流，曾经跑到百里以外，捧着书向乡里的前辈请教。⑤余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在旁边侍候着，提岀疑难，询打道理，弯着身了，侧着耳朵来（向他）请教。 ①或遇其叱咄，色愈恭,礼愈至，不敢出一言以复。有时遇到他斥责，我的表悄更加恭顺，礼节更加周到， 不敢说一句话来辩驳。①至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。到了客舍，四肢僚硬不能动弹，服侍的人拿热水（给我）浇洗，用被子给我裹紧，很久才暧和过来。②同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰口玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人。同学都穿若华丽的像神仙•样。衣服，戴着红竹帽带和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边4着刀，右边挂着香袋,光彩照人的样子③余则編袍敝衣处其间，略无慕艳意，以屮有足乐者，不知口体之奉不若人也。我就穿若破袄旧衫牛活在他们当屮，呈无羡慕的能法，因为（我）心中有足以快乐的車，（所以）不感到吃的穿的比不上其他的人。二、通假字21、《与朱元思书》“转”通“II转”，鸟鸣声“反”通“返”，返回23、《马说》“食”通“饲”，喂养“见”通“现”，显现“材”通“才”“邪”通“耶”24、《送东阳马生序》“支”通“肢”“被”通“披”三、一词多义许：自富阳至桐庐一百许里先生不知何许人也从：从流飘荡从乡之先达执经叩问无从致书以观共：天山共色苏黄共阅一手卷±：负势竞上横柯上蔽绝：天下独绝猿则冇叫无绝见：有时见日才美不外见好：好鸟相鸣好读书每：每有会意每假借于藏书之家自：以此自终自富阳至桐庐一百许里虽：故虽冇名马虽有千里之能食：食不饱，力不足食之不以其道策：策之不以英道执策而临之策勋十二转道：策之不以其道不足为外人道也能：虽有千里之能安求其能千里也尽：一食或尽粟一石食之不能尽其材至：至舍色愈恭，礼愈至 H：计日以还主人日再食与：与朱元思书乂患无硕师名人与游足：足肤皴裂而不知以屮有足乐者言：闲静少言黔娄之妻有言于：不戚戚于贫贱骈死于槽枷之间其：其言兹若人之儔乎其真无马耶其真不知马也Z：当余Z从师也腰口玉之环走送Z以：以乐其志不以T里称也策之不以其道以书假余以衾拥覆而：执策而临Z或置酒而招之足肤皱裂而不知第二课时21、《与朱元思书》1.中心：《与朱元思书》一文描述作者乘船口富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见Z感。表现出他沉醉于山水的生活情趣，也表现了他对世俗名利的蔑视。2.结构：第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山界水。笫二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的界水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点。第三段写“奇山”（紧扣山高、树多、景美的特征）：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3.理解课文，按要求写出句子。①写背舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。②写江上放舟自由情态的：从流飘荡，任意东西。③总的概括赞叹富春江景的（总领全文的旬了）：奇山异水，天下独绝。④写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游角细石，育视无碍。⑤写江流气势磅礴的：急湍其箭,猛浪若奔。⑥写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（対偶句）⑦写山“奇”的句子：夹岸高山，皆牛寒树。负势竟上，互相轩邈；争高頁指，千右成峰。⑧文屮“急湍其箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙？有吋朝发白帝，以到江陵，其间千二百电，虽乘奔御风不以疾也。4.主题：“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情？裘达了作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（☆重点）5.“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？奇在“负势竞上，互相轩邈；争高肖指，千百成峰。”句中连用“负、竞、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山憶岭写活了，似乎仍在牛•成变化中（拟人手法，以动写静）；其次写山中各种击音，人 籁之音使人感到山间处处有美杲（多感官角度，以动衬静）。22、《五柳先生传》1.屮心：这篇传记作者从五柳先生的性格、爱好和牛活状况等方面赠造了一个安贫乐道、不慕荣利、独立丁出俗之外的隐十形象,表达了作者对安定、宁静牛活的向往之情。2.结构：文章的第一段主要运用了记叙的表达方式,第一段与第二段赞语的关系是传赞•体，互为补充,使人物个性更为鲜明。3.理解课文，按要求写出句子。①五柳先牛的名号从何而来？宅边有五柳树，因以为号焉。②五柳先牛有哪三犬志趣？好读书、性嗜酒、常著文章。③五柳先生的生活状况如何？坏堵萧然，不峨风口；短褐穿结，策瓢麼牢，晏如也。④表现五柳先生性格的语句是：闲静少言，不慕荣利。⑤全文的中心句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。⑥“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”与“不慕荣利”相照应。⑦表现五柳先牛总体性格的句子是：闲静少言、不慕荣利⑧表现五柳先生对理想社会向往的句子是：无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？23、《马说》1.理解课文，按要求写岀句了。⑴中心论点：世有伯乐，然后有千甲•马。⑵千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于杷栃之间，不以千川•称也。⑶千里马被埋没的根木原因是：食马者不知其能干里而食也。⑷千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。⑸食马者“不知马”，表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其恚。（排比手法,表现了作者对统治者不识人才，摧残人才的强烈控诉和愤懑之情。）⑹对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：冃欲与常马等不可得，安求其能千里也？⑺表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天卜•无马。”⑻全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也！⑼罗丹曾说过：“世上不是没冇美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千电马常有，而伯乐不常有。（10）领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。（11）运用设问旬表达作者心中感慨，表明作者对千里马被埋没的感叹的句了是：其直无马邪？共真不知马也!2.本文表达了作者怎样的思想感情？作者借T•里马被埋没，抒发了口己怀才不遇的愤懑，表达了対封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。3.本文运用了托物言志的表现手法：“伯乐”比喻重视人才的人。“千里马”比喻人才。“食马者”比喻埋没人才、摧残人才的统治者。作者借“伯乐”和“千里马”蟆达了作者怀才不遇，右志难酬的愤懑心晴。24、《送东阳马生序》1.结构：①文章从几个方而表现了作者的求学Z苦？主要从：幼时家贫无书可读；加冠后求师艰难；从师求学之时跋涉之苦和牛活条件的艰苦这四方面表现作者求学之苦。②可以从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破门不能御寒。饮食：•每口两顿，毫无滋味。2.写法：①“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？用对比和反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，仆•动地表现了他的谦诚和恭敬的态席。突出了他求师的艰难。②文中写了同舍生的打扮“烽然若神人”有什么作用？通过和同舍个的対比，写出自己虽然L活条件与同舍牛相比其远，但仍口得其乐，突出作者求学总志之坚定，也表现了作者追求精神上的富足的高尚情趣。 1.主题：①为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”？以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。②本文是写给马生的为什么用大量的文字写口己求学的事？作者是现身说法，以自己的亲身经历和休会來锁励马牛勤奋学习，增强感染力和教育作用。③《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？学习成功的关键在于主观的努力。2.开放题：①你从作者的读书经丿力屮悟出了哪些学习秘诀？我的腋悟：要有苦屮作乐的学习杰度，学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。②你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？(1)不可取。师牛关系应该杲民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学牛平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(刀可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学牛，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能岀“高徒”，岀高素质的学子。同时，尊重师K是我们中华民族的传统美德。