《信息的编程加工》教学设计

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1、《信息的编程加工》教学设计江苏省东台中学王晓霞一、教学目标知识与技能：了解计算机程序设计的基本流程；了解计算机程序解决问题的基本思想方法。过程与方法：通过引导学生对具体问题进行分析，培养学生的思维能力。情感、态度与价值观：感悟利用计算机程序解决问题的独特魅力，激发学生学习的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。二、教学重点与难点重点：算法的确立；难点：算法的确立；三、教学设计说明用计算机程序解决问题是信息加工和处理的一种重要手段，是计算机实现其他形态信息加工的基础。对于绝大多数高一学生，他们没有接触过程序，已有的经验基本都是建立在大众信息技术工具基础之上，教材后续篇幅重点也是

2、放在这一方面。因此，本节课主要是让学生通过体验编程加工信息，理解计算机加工信息的工作过程、基本思想和原理，感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。课上以学生熟悉的画函数图像为例，带领学生经历程序设计的整个过程：算法设计——流程图描述算法——编写代码——调试运行。首先以快过元旦为背景，展示用程序设计好的电子贺卡，以贺卡的组成元素之一——二次函数y=xT的图像为例导入课题。接下去的内容分成四个部分，正是程序设计的四个步骤。第一部分是算法设计。首先试图让学生回顾数学知识并用数学表达式表示图像，因为利用数学公式是解决问题常用的方法之一；其次让学生在真实经历手工绘图之后，总结出手工绘制函

3、数图像的方法和步骤，再引导他们分析步骤，找岀其中的规律，培养学生的思维能力；然后引出计算机解决问题的方法和步骤，即算法。通过对比，减轻学生的畏难心理，激发其探究欲望和学习的兴趣，为学生感受计算机程序解决问题的独特魅力做铺垫。第二部分是简要绘制算法流程图。因为学生是初次接触，先简单介绍流程图的作用和常用图形，再带领学生一起绘制流程图。第三部分是写代码。由于学生对代码没有什么基础，因此直接把代码提供给他们，让他们对照流程图阅读代码，感受算法设计的重要性。然后教师对照流程图详细分析for/next具体的实现过程。第四部分是调试运行。教师运行程序，学生观察结果，思考讨论如何修改才能实

4、现目标；然后学生实践，探究，改进程序；通过和手工绘图对比，感悟程序设计中循环应用的魅力。至此学生经历了程序设计的整个过程。再结合学生的学科学习，利用计算机程序解决其他（如y=sin（x））图像问题，让学生感受信息技术对学习的作用。最后让学生回顾并感悟计算机解决问题的过程并作课堂小结。四、教学过程（一）导入师：今天是2009年的倒数第二天了，新的一年就快到了。首先我祝大家在2010年身体健康。同吋，我还做了一个简单的电子贺卡，送给大家。（打开贺卡，投影显示）师：这个贺卡是用程序实现的。请同学们观察一下，贺卡的内容是由哪些元素构成的？生：文字、图形（圆、抛物线）。师：这个程序实际

5、上就是让文字，圆和抛物线在贺卡上随机出现。要实现的话，首先要把圆和抛物线绘制出來。师：（在黑板上简单画出y=xT的图像）本节课我们就以绘制这个图像为例，一起来共同探讨信息的编程加工。设计意图：展示利用程序设计的贺卡，激发学生学习的兴趣。（二）新课1.人机对比，设计算法（1）数学公式师：大家在数学课上学过这个图像，能否用数学表达式表示出來？（假设为最简单的情形）生：y=-xA2师：利用数学公式是我们解决问题常用的方法之一。（2）绘制图像a.手工绘图师：如何手工绘制该函数的图像？用什么方法？请同学们在坐标纸上手工绘制并记录下详细的过程。生：学生利用坐标纸，手工绘图，并写出步骤。学

6、生回答手工绘图步骤，教师板书，引导学生分析步骤，找出其中的规律：不断重复取点、描点。设计意图：让学生真正经历手工绘制函数图像这个过程，促使他们主动去回顾与总结手工绘图的步骤，从而更容易理解计算机程序绘制图像的过程。引导学生对过程进行分析，找岀规律，培养学生的思维能力。利用学生已有的知识迁移，比较容易激发学生的兴趣，调动他们的主动性和积极性。另外，在对比之中，能够更好地感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。a.计算机绘图师：我们还可以用计算机程序来绘制这个图像。（运行）这是如何实现的呢？计算机解决问题的方法和步骤称为算法。编程加工信息的第一步，就是设计算法。（打开程序）这个窗口

7、中的绿色字部分描述的是计算机绘制的具体过程，请大家阅读并和手工绘图对比。生：阅读算法，了解计算机程序绘图的步骤是否和手工相同。学生回答程序绘制函数图像的算法，教师板书。师：原来计算机绘图所使用的方法和我们手工绘制是一样的，我们每一位同学都可以设计出绘制函数图像的算法。设计意图：用已经编好的计算机程序，让学生了解其工作过程并形成算法，通过比较让学生知道原来计算机也是用相同的方法解决问题的，有利于消除程序设计的神秘感，减轻畏难心理，激发学习兴趣。1.算法描述，初识流程图师：算法设计好了，用合适的方法表示出来