11“信息的编程加工”教学设计

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1、《3.2信息的编程加工》教学设计一 、教材分析本节课选自教育科学出版社《信息技术基础》（必修）模块第三章第二节的内容。本节作为学习选修模块《算法与程序设计》的前期准备，主要目的是为了让学生知道计算机对信息进行编程加工的过程,了解算法设计的思想并亲身体验使用编程软件编写程序的过程，在学生的知识体系中建立一个新的模块，为学习第三节信息的智能化加工及《算法与程序设计》打下良好的基础，所以本节作为本章中的重点内容讲解，学时为两课时。根据中学生新课标和新课改活动的要求，配合教学大纲，结合本课教材，将从以下三个角度来分析教学目标。1、知识目标：　　1）知道利用计算机编程加工信息的工作过程；

2、2）了解算法的概念。2、技能目标：　　1）熟悉VB程序设计的基本操作;2）掌握冒泡排序的算法设计；　　3）能够使用VB编写两个数进行交换的程序。3、情感目标：1）培养学生的迁移能力和协作学习的精神；2）培养学生程序设计的严谨思维。在本节课的教学目标确定之后，再来看本课的重难点部分。教学的重点、难点　　重点： 1）利用计算机对信息进行编程加工的程序设计过程。　　2）学生对VB编程的理解。难点： 学生对算法的理解；二、教法与学法本着以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力调动学生的积极性，这是教学中也是建构主义教学理论所提倡的教学方法，本人正是本着这个主导思想，特选用以下教学

3、方法：1）情感激励法2）比较分析法3）示例演示法4）任务驱动法，以上这四种方法将惯穿于我的整个教学中间。同时在教学中我还将学生的学法加以指导：1）对比观察法2）类比迁移法3）探索发现法三、 教学过程在教法与学法确定好后，接下来是对以上两个部分的综合运用阶段。整个教学过程中我所使用的教学环境及教具是极域网络教室、VB6.0软件以及我自备的VB可执行文件，整个教学过程安排为回顾及新课引入、新课教学、课堂实践，课堂小结、探索练习，其中新课教学和课堂实践交叉进行。下面我将以教学过程当中这四个环节为主线来讲解本节课的具体实现。教学内容教师活动学生活动设计意图回顾提问：1、计算机加工信息的

4、工作过程2、计算机信息加工的类型学生通过看书，总结归纳回答问题学生先通过复习理论知识，让学生知道编程加工是计算机对信息加工众多方式当中的一种，并对怎样进行编程加工产生疑问。[情感激励]新课引入向学生机发送竞猜游戏的可执行文件：首先指定一个猜数范围，并让计算机随机产生一个数，让学生猜这个数，学生猜1次，运行该程序，计算机就回答“大了”“小了”“猜对了”，看谁猜的快，猜错一次减10分，通过最后得分可计算你猜的次数。在老师的引导之下认真观察分析并运用该文件进行竞猜，课堂气氛顿时活跃。通过活动紧紧抓住学生的注意力，让学生由乐而生趣，由趣而生惑，进而激发学生的求知欲，调动了学生的积极性。

5、通过活动中遇到的猜测次数很多这一现象，引出计算机的编程加工可以更加方便快捷的解决类似的问题，进一步加深学生对编程加工的疑问，激发学生更为强烈的求知欲。[比较分析][示例演示]新知识讲授阅读教材，学习操作过程，自主完成（也可结合提示学习）老师巡视辅导结合教材提示进行自主学习锻炼同学自主探究能力[比较分析]1.算法的介绍请一位同学介绍解决一道数学题的过程。　算法：解决问题的方法和步骤。用自然语言描述解题过程用数学题解题的过程，帮助学生理解算法的概念，使学生对算法的概念由简单的记忆上升到理解的高度。[示例演示]冒泡排序向同学们用Flash演示一个冒泡排序的过程在老师的引导之下认真观察

6、、分析排序遵循的规律采用动画的形式进行“示例演示”，吸引学生的注意力，并指导学生通过观察、分析、讨论寻找出排序的规律。学生自主探索获得知识的成就感能进一步激发学生的求知欲。在此基础上通过活动来演示冒泡排序的过程，突破学生在算法理解方面的难关。充分体现教师主导，学生主体，训练为主线的教学原则。锻炼了学生自主探究能力学生活动请六位高矮不一的同学随意站成一列，再请一位同学将他们按照冒泡排序的规律由高到矮的顺序进行排列学生兴趣浓厚，踊跃上台参与活动[比较分析]知识点二VB界面的介绍提问1：怎样打开Word软件？打开之后将Word软件显示在屏幕的右半边，将VB软件显示在屏幕的左半边？提问

7、2：VB软件的界面和Word软件相比，有什么异同？点评：相似：打开、关闭、菜单栏、工具栏等；不同：VB有工程管理器、窗体设计器、属性窗口、代码窗口、窗体布局窗口、工具箱等。1.打开Word软件，并将两种软件的界面在屏幕上平分显示。2.观察并回答：VB软件和Word软件的相似之处和不同之处。为了不让VB程序界面的介绍变得像软件说明书一样,把原本相对独立的教学内容与学生的知识基础联系起来，在原有知识基础上进行新知识的建构，以达到更好的教学效果。[示例引导法]简单的编程老师介绍程序段功能，并演示编