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时间:2018-11-22
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1、《信息的编程加工》教学设计广州市第四十七中学肖爱华【对应课程标准】1、内容标准(3)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。2、分析课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程,初步认识程序代码,了解信息编程加工的内在机制。【教学内容分析】“信息的编程加工”是教科版《信息技术基础(必修)》第三章第二节的内容,共1课时。它承接了上一节信息加工的概述,为后面选修《算法与程序设计》模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程
2、(分析问题、设计算法、编写代码、调试运行),了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个“描点法”绘制函数图像的简单实例,通过对信息编程加工整个过程的体验,让学生了解信息编程加工的内在机制,培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于“描点法”绘制函数图像需要学生有一定的数学基础,所以在选择实例中我选用了“猜数游戏”,更加贴近学生生活,激发学生兴趣。【教学重点、难点】教学重点:信息编程加工的一般过程教学难点:信息编程加工的内在机制【教学对象分析】本课的学习对象是高一年级学生,思维活跃,求知欲旺盛,具备一定的文本
3、加工信息、表格加工信息等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识,体验过用计算机程序解决问题的过程,但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历,对于信息编程加工的内在机制不甚了解,对程序代码存在着神秘感和畏难心理。【教学目标】知识与技能1、初步认识程序代码;2、了解信息编程加工的内在机制;3、了解信息编程加工的一般过程。过程与方法通过体验“猜数游戏”简单实例,能归纳信息编程加工的一般过程和方法。情感态度与价值观1、亲历计算机程序解决问题的过程,体验计算机程序设计的独特魅力。2、提升学习
4、选修课程《算法与程序设计》的兴趣。第5页共5页【教学策略】本节课在教法上主要采用了任务驱动的教学方法,设计了四个任务,由浅入深、由易到难,在任务设计中充分考虑到学生差异,具体如下:任务一引导学生根据问题,分析问题,找出解决问题的方法和步骤;任务二让学生调试程序、尝试修改代码,让学生认识程序代码、调试运行程序,归纳出信息编程加工的一般过程;任务三尝试用信息编程加工的过程和方法解决问题,突出教学重点,突破教学难点;任务四为拓展任务,让学生对信息编程加工有更深入的认识和提高,从而满足不同层次学生的学习需求,实现教
5、学目标。教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下,在学习过程中可以通过学习网站自学,也可以学生间研讨,或问教师,从而实现了师生、生生、生机互动。本课借助“猜数游戏”活跃课堂气氛,以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中,主要围绕“游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结”的主线索来开展教学活动。【教学媒体选择】1、猜数游戏及其VB源程序2、一个学习帮助网站。一个幻灯片演示文稿呈现教学流程及学习环节3、程序教学平台:VisualBasic6
6、.04、多媒体网络机房、课堂广播软件、投影仪等5、作业提交FTP服务器【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图游戏导入1、情境导入:我们现在来玩一个“猜数游戏”,游戏规则:1-100的整数。2、示范打开“猜数游戏”,布置学生体验3、个别辅导4、提问“猜数游戏”结果;设疑:利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏?5、展示课题:信息的编程加工听讲观看玩“猜数游戏”回答问题思考、讨论、分析问题明确本节课学习内容通过“猜数游戏”引入,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和热情,让学生发现问题,
7、明确学习内容。第5页共5页新知学习分析问题引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条件和需要完成的加工目标。听讲思考、回答问题完成任务一归纳“猜数游戏”设计算法听讲观察教师的调试过程,认识程序的编制环境完成任务二调试运行程序,尝试修改代码归纳小结让学生归纳玩游戏的整个过程,在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程,明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题,本身没有思维。设计算法1、布置任务一:拼接“猜数游戏”流程图2、个别辅导3、归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制编写代码简单讲解程
8、序代码含义调试运行1、编写好程序代码后,需要对程序进行调试运行,以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。2、演示“猜数游戏”程序调试过程。3、布置任务二:①调试运行“猜数游戏”程序;②尝试修改程序代码,把猜数游戏变为自己的猜数游戏。4、个别辅导5、与学生玩“猜数游戏”,点评、归纳信息编程加工的一般过程。巩固应用1、展示范例,提出任务三:让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能:
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