《信息技术与学科整合的研究》总结

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1、《信息技术与学科整合的研究》总结古岳峰中学教科室科教兴国，兴国必先兴教育；科研兴教，兴教必先兴科研。教育科研开展得如何是衡量一所学校教育发展水平的重要标志之一，向教育科研要质量便成为古岳峰中学的探索目标。结合我校的课题研究情况，在最后总结阶段及时查找问题，完善方案，以便于今后更好地开展活动，确保信息技术与学科整合活动顺利完成。一、课题进展情况为保证课题的顺利进行，在2010年初学校课题组针对课题研究的进程,专门组织了小组成员学习了的课件制作，包括word制作和ppt制作等，以此培训教师课件制作的

2、能力。每位教师制作的课件都保存了起来，作为研究成果的展示。我校的教研组长担当本小组的组长，负责课件素材的整理。坚持各组每期一次课题研究，每期进行一次课题材料整理，我们教导处结合课题组每期组织一次课题研讨，总结经验并查找实验中存在的问题,教师在一起进行互动研究，解决了很多的问题。教师素质的提高是实施课题研究的关键。基于这一点，我校十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的教师（特别是中青年教师）队伍。除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，本校着重做了如下工作：1、组织教师外出学习成功的教改经

3、验。我校先后组织教师去株洲市区、攸县等地听课、学习，学习其先进的课堂教学改革的经验，尤其是教师在课堂中是如何运用信息技术为学科教学服务的，从而扩大了课题研究的视野。2、在课题研究中促进教师素质进一步提高。为此，学校在课题研究中,十分注重组织教师围绕课题进行学习、思考、实践、总结，从而促进教师素质产生质的飞跃。二、课题研究的组织情况（一）有力的措施，促进了研究的力度.在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段的使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段的应用以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，

4、增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。经常利用电脑室、教师电子备课室、多媒体室，使用多媒体等新的教学手段，课堂教学出现了崭新的面貌。在每学期的研究计划中都能将信息技术与学科整合课列入教学计划中，并组织本课题组的成员进行信息技术应用的专题研究、讨论，定期总结，学校课题组认真指导各子课题的研究工作，抓重点学科的研究，总结经验。如今教师们以现代教育思想为指导，精心设计课堂教学，自制或引用优秀的软件，大胆改革课

5、堂结构，探索新的教育理念指导下的以学生为主体的课堂教学模式，充分利用网络的优势培养学生自主学习与协作学习的能力。（二）努力建构新型的教学模式在课题研究中我们进行了以下新型教学模式的研究。1、计算机网络环境下学生协作学习的研究。2、计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究。我们努力把信息技术的应用贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。在研究实践中，我们努力建构新的教学模式。三、课题研究的阶段性成果经过老师们认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。成果一构

6、建了各学科与信息技术整合的教学模式通过“信息技术与学科整合”实验的开展，使教师改变以往的教学行为，改变了传统教学的弊端，形成了新的教学模式，充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主人，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是被动的接受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是课堂的主宰者。教师多次的课题研讨课上进行整合教学模式的尝试，在建构整合教学模式上起到示范作用，产生一定的辐射作用。1.语

7、文阅读“自主合作”教学模式：激趣导入（课件）提出问题查阅资料汇报交流（或交流已查阅的资料）拓展指导（利用）激励创新指导运用。课件导入激发学生学习兴趣，创设情境，学生提出问题，根据课型的不同可上网查阅资料，汇报交流，也可以课前布置学生上网搜集信息，到课上进行交流，培养学生搜集、处理信息的能力，重点处教师点拨指导，通过拓展开阔学生视野，在实际运用中培养学生创新精神和实践能力。2.数学“发现一一探究”教学模式：（课件）创设情境一一引导思考提出问题一一学习交流（课件）一一训练运用一一总结评价教师用课件来

8、导入新课，创设一定的情境，激起学生学习的兴趣，从而引发学生思考。在学习新知时出示课件帮助学生理解知识的难点，便于学生理解。3.英语学科“构建情境”教学模式：创设情境，激发兴趣（课件）一-（课件、录音）整体感知（师生）实践活动（再现课文情境），巩固训练，拓展提升。在英语课上教师改变以往的“读写单词、读写句子”的单一性，采用声图并茂，形象生动多了。4.科学学科“探究”教学模式。（教师网上搜集资料）创设情境（课件），提出问题“我”的假设，设计实验设计方案，合作探究得出结论，拓展运用科学教材中的许多隐形