走进生活构建生活化的数学课堂

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1、走进生活构建生活化的数学课堂走进生活构建生活化的数学课堂摘要：数学的产生和发展与现实生活密不可分。数学知识来源于生活实际，生活中处处有数学。作为教师，在课堂教学中，应当千方百计地把“生活中的数学”引入课堂，把生活体验数学化，数学问题生活化。关键词：小学数学、构建、生活化、大课堂新的《数学课程标准》要求数学的教学内容要贴近生活，从学生最熟悉的生活背景屮发现数学、掌握数学和运用数学，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使数学和生活融为一体。基于对这些新理念的认识，我们在数学教学中，应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物

2、出发，把生活题材引入学习数学的大课堂，构建生活化的数学课堂。一、课前一一用熟悉的生活背景引入新知。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近时,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，学生学习新知前，首先使数学问题成为学生看得见、摸得着、有亲切感、易于接受的事实，讣学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。所以，在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做法在课堂教

3、学中收到了事半功倍的效果。1•收集数据，积累数学信息如教学“万以内数的认识”时，课前我布置了学生收集生活中数数据资料，课上学生自市汇报交流收集内容情况。如：学生收集发现一台空调大约是3500元，学校总人数3576人，妈妈每个月大约是1300元……他们通过收集活动获得了有关较大数的认识。学生对这种课前活动兴趣很浓，上课时，学生对这些新知识自然就不感到陌生、枯燥，提高了学生学习积极性，从而使他们顺利地获得了知识。2•观察实物，丰富空间观念如在教学“长方体和正方体”的认识吋，课前要求学生从家里找來各种形态的实物，上课时，再把全

4、班同学带來的各种实物让学生进行动手分类摆放，学生通过观察，在脑海里已建立起具体的实物表象，即形象化。这就比较容易地实现由形象的概念到抽象木质概念的升华,发展了学生的空间观念。3•观察生活，记录生活规律如我在教学“认识吋间”这个内容吋，布置学生平吋观察吋钟。因为我们学校每个教室都挂有一个大钟，所以我充分利用好这一优势,平时让同学Z间随时观察说说每一节课上、下课的时间，冋到家观察自己的生活作息吋间，并做好记录，回到学校再跟同桌交流等。无形中对时间的认识就已经熟悉，学生从不知不觉中学会了读写时间的知识，所以，课堂上自然收到了很

5、好的效果。综上所述，生活中的确到处都有数学，关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生觉得学习数学有用，这样能有效地激发学生学习数学的兴趣。二、课中一一创设生活情景，营造生活化课堂将生活实例引入课堂，是课堂情境模拟的重要途径，把教材内容与生活情境结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近&活。因此，在教学中，我总是努力让学生在“玩中学、做中学”，来达到营造生活化课堂的效果。1•创设问题情境，激发学生学习兴趣教学时可结合学生的生

6、活经验和认知特点，通过创设情境导入新知，把抽象的数学问题生活化。如我在教学第二册下册“9加儿”一课时，因为这是学生笫一次接触的进位加法，考虑到一年级学生本身所拥有的知识基础与实践经验不多，我在课前结合学生的实际生活，用数码和机拍摄了有关他们课间在操场上玩踢键子、跳远、跑步、跳绳等活动场景用來当作上课用的素材。上课吋，孩了们看到有自己的身影出现在屏幕上，所有的注意力一下子集屮到屏幕上，同学们显得既兴奋、又好奇，他们都很迫切地想知道这节课到底和这些活动会有什么关系？这样，极大地激发了同学们学习数学的欲望。所以，当老师用鼠标定

7、格在踢键子和跑步吋，我请他们根据图上的游戏提出一个数学问题，学生很快提出“一共有多少人”？每一个学生都争着想说出自己的发现，Z后，再请他们根据图上的其它信息，解决其他问题吋，自然是一件水到渠成的事。在解决这些问题的过程中，通过围绕学生实际生活给学生创设生活中的情境，让学生领悟到从不同角度出发，获取不同的信息，去解决同…个问题的策略，进一步激发了他们对数学的兴趣。2•灵活处理教材，善于开发教学资源新课程理念提到，教师在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。为此，教师要增强课程意识，重视教材资源的利用

8、和开发。我在教学时，经常对教材的一些主题图的情节做适当的调整、改编，用学纶熟悉的、感兴趣、贴近他们实际的生活素材來取代。如在教学“分类”时，我注意就地取材，让学生尝试整理一下自己书包里的各种学习用品，经过动手操作分类，由于每个学生分类的标准不同所分出的类别就多种多样，如就拿分铅笔来说吧，有的同学按颜色分、有的按铅笔的