人教版高一语文必修一第二单元2《荆轲刺秦王》8教学设计（共1课时）

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1、《荆轲刺秦王》教学设计教学廿标1.积累文屮重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。3.分析荆轲的形象特点。4•止确认识荆轲的行为。教学重难点【学习重点】1.积累文中重要的文言基础知识。2.分析荆轲的形彖特点。【学习难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的行为。教学工具ppt课件教学过程一、导入：“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中，美国就使用了这一手段。殊不知,在几千多年前的屮国，就有人也使用过这一现代化战争手段，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲

2、刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扌II人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！作为文言文我们需要掌握抓实文言基础知识，此外，我们还要进行更深入的学习,耍赏析情节屮几个精彩的场而，所以这节课冇两个学习目标。1•积累文屮重要的文言基础知识。2•赏析精彩的场面描写。首先我们先完成第一个廿标：二、自主学习利用工具书和课下注释，解决在预习中出现的疑难字词

3、句，口己不能解决的，先同桌合作学习，讨论也解决不了的问题一会提出來，一起解决。还有疑问吗？大家预习的很充分，下面我们來检测一下基础知识的落实。三、课堂检测1・掌握下列字词的读音虏赵王（lu）樊於期（wu）拊心（fu）戮没（ltimo）骨髓（sui）自刎（wen）扌共其胸（zhen）变徵（zhi）濡缕（ru）偏袒扼腕（tdnewan）惶急（huang）被八创（beichuang）箕踞（jT）2.通假字秦王必说见臣说，通“悦”，yuQ,高兴。卒起不意通“猝”，cu,仓促，突然。口以尽矣通“已”，已经。今口往而不反者反，通“返”。燕王诚振怖大王之威振，通“震

4、”，震慑。图穷而匕首见见，通“现”秦王述柱而走述，通“环”，绕。3•解释句中的重点词①微太子言（假如没有）②今行而无信（信物）③诚能得樊将军首（果真）④樊将军以穷困来归丹（因为）⑤今闻购将军Z首（重金征求）⑥今太子迟之（认为迟）⑦终已不顾（回头）⑧厚遗秦土宠臣中庶子蒙嘉（赠送）⑨愿举国为内臣（全）⑩轲口知事不就（成功）（11）乃引其匕首提秦王（举起）（12）自引而起（身子向上起）1.词类活用①皆白衣冠以送Z。衣、冠，名词作动词。穿着白色的衣服，戴着白色的帽了。②顷之未发，太子迟之。形容词意动用法，以之为迟。③使使以闻大王。使动用法，使大王闻。2.古今异

5、义①仰天太息流涕古：眼泪。今：鼻涕。②丹不忍以己Z私，而伤长者Z意占：品德高尚Z人，此指樊将军。今：年长之人。③樊将军以穷困来归丹古：走投无路。今：生活贫穷，经济怵I难。④秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰见。深：古义：刻毒，今义：与浅相对。⑤樊於期偏袒扼腕而进占：袒露一只臂膀。今：袒护双方中的一方。3.—词多义①荆轲奉樊於期头函。双手捧着②轲既取图奉之。献上③诸郎中执兵。兵器④方急时，不及召下兵。士兵⑤秦兵旦暮渡易水。军队⑥于是荆轲遂就车而去，终已不顾。回头看⑦吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。不过，只是四、梳理故事情节我们掌握好了

6、文言基础知识，哪位学生复述文章的故事情节。明确：波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个刺字展开。荆轲刺秦王的故事包括四个方面：开端(1-2)行刺缘起:大军压境、计议行刺发展(3-9)行刺准备：求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别、慷慨悲歌、高潮(10--17)廷刺秦王：计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂结局(18)荆轲被斩。到这里一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧以秦王“口眩良久”告终。五、鉴赏场面描写故事情节中冇许多精彩的场面，如冇感人至深的求取信物场面，慷慨悲歌的送别场面，有惊心动魄的廷刺场面，结合当吋的背景，选择你所感兴趣的场面来赏析。六

7、、背景简介故事发生在战国末期公元前227年，即秦统一屮国Z前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元而228年破赵（灭赵是公元ijij222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃冋燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯Z地”;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公

8、元前226年破燕，公元前222年灭燕。预设一：品读“易水诀别”场面（1）学生读（2）这一场景给