部编语文一年级下册识字2、姓氏歌教学设计

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1、部编语文一年级下册识字2、姓氏歌教学设计2姓氏歌课型：识字教学目标：知识与技能目标：认识12个生字，会写7个生字，认识部首。过程与方法目标：认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2•诵读《姓氏歌》。情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。课时安排：2课时。第一课吋授课时间：教学准备：1・生字卡片，多媒体课件。教法：范读，引导学法：读一读，认一认教学过程：一、诵读导入，激发兴趣1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。2•说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3.揭示课题，并板

2、书。4•随文识字:“姓”o(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。⑷教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1.借助

3、拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4.指名册读，其他同学认真倾听。5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展游戏

4、，趣味诵读(一)诵读第一节。1.指名朗读第一节。2.齐读第一节。3.了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章一立早章”“吕一双口吕”“林一双木林”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4.采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①师牛问答。②学生

5、同桌之间游戏问答。1.齐读第一节，背诵第一节。(一)诵读第二节。1.引读：师：中国姓氏有很多——生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。3.出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。(3)学牛补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。4.指名读第二节。5.齐读第二节，背诵第二节。(二)比赛朗读，加深记忆。1.个人挑战赛。2.男生女生集体比赛。3.齐读课文。四.作业设计：五.板书设计：姓氏歌第二课时授课时间：教学内容：识字教学准备：1.生字卡片

6、，多媒体课件。教法：范读，引导学法：读一读，认一认教学过程：一、合作学习，识记生字1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名阴读生字。(1)介绍部首：“弓、走、牟”。(2)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。1.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。2.小组合作交流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。（猜谜法）方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）双：乂乂成双。（部件组合法）王：王王王，王嘉成的王。（介绍班级同学姓氏法）3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开

7、火车读。4.比一比，看谁组的词语多。（把生字进行组词。）设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想彖能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，掌握笔顺1.复习写字姿势。（“三个一”）2.动画演示牛字的笔顺，学牛一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。（如：国一一方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要

8、写得小，里面的一竖写在竖中线上；双一一两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点,稍稍比右边的“乂”小；王一一笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住