让历史在多媒体技术下的再现

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1、让历史在多媒体技术下的再现太和县双庙镇中心学校赵嬪摘要：多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发和强化学生学习的兴趣和积极性；有利于提高学习效率，加深对历史知识的理解；有利于延长历史知识的存储期限；有利于培养学生的独立性和创造性；有利于拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。关键词：多媒体技术初中历史教学作用多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、

2、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。可以想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去感受一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种久远的现象、可以通过观看一节影片来了解鲜活的历史人物，历史课堂将会变得多么的丰富多彩，不再枯燥乏味。下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用。（-）激活学生思维，展现主体地位思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映。思维能力是智力发

3、展的象征和标志，是五种智力因素的核心。利用多媒体创设问题情境，有利于激发学生思维的积极性和创造性，从而培养学生综合分析问题、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。（二）强化学生记忆，提升课堂效果历史学习有记忆、理解、分析运用等几个层次的能力要求。记忆是智慧的仓库，是历史学习几个层次中的基础，也是历史学习中最大、学生最头痛的部分。教育心理学证明：感知是获取信息和知识的第一步，对记忆有着举足轻重的作用。运用多媒体创设教学情境，通过声音、文字、图像等多种信息作用于学生，在他们大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而提高记忆的质量。教育心理学也证明，情感充沛是有效记

4、忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。用多媒体创设情境更能激发学生的兴趣，从而提高记忆效果。（三）加强情感教育，树立正确的历史观培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项生要内容。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。比如，七年级下册《戊戌变法》在讲到“戊戌六君子”牺牲的时候，我问道学生们“他们牺牲的值得吗？”学生们各抒己见，在点评时，我让学生集体朗读了《少年中国》中的一段话，让他们产生

5、了共鸣，意识到了爱国的重要性。培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。激发学生兴趣，积极探索柏拉图说“兴趣是最好的老师”，运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受,催发学生积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。比如，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——

6、日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。如果利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅

7、津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，激发学生无穷学习兴趣。（五）突破教学难点，化难为易突出重点、突破难点是教学中的关键，也是一位教师能力的重要体现。历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体创设情境，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合老师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。综上所述，多媒体课件作为一种教学辅助手段，在历史教学中发挥的优势是显而易见的，但是也应该看到多媒体它只是教学

8、的一种辅助手段，如果运用不当将会适得其反。（一）、恰到好处的让多媒体课件与板书融