多媒体下再现历史

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1、多媒体下再现历史--浅谈现代信息技术在初中历史应用中的策略[摘要]信息技术与课程整合引起了中小学各学科的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习目标与学习方法等方面的深刻变革，但是，在实践中中多媒体应用于初中历史教学的效果并不理想，其主要原因之一在于缺乏系统、科学的应用策略。若想充分发挥多媒体在历史教学中的功能，促进学生对只是的掌握，就必须针对学科特点与学生的特点，以先进的教学理念为支持，对多媒体在初中历史教学的应用上多下功夫，下面我就自己在五年内对于多媒体在初中历史课中应用谈自己的一些看法。[关键字]：多媒体

2、；策略；创设情境；教学理念；信息加工多媒体教学是一种综合声音、文字、图像、动画、视频的多种媒体的现代教育技术，能从全方位上刺激感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力。[1]为此，现代信息技术越来越多的应用于课堂中，特别是基础教育改革目标：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课堂的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习的方式、教书的教学方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具”[2]的提出，信息技术与课程整合引起了中小学各学科

3、的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习目标与学习方法等方面的深刻变革，但是，在实践中中多媒体应用于初中历史教学的效果并不理想，其主要原因之一在于缺乏系统、科学的应用策略。若想充分发挥多媒体在历史教学中的功能，促进学生对只是的掌握，就必须针对学科特点与学生的特点，以先进的教学理念为支持，对多媒体在初中历史教学的应用上多下功夫。一，信息技术可以帮助学生创设学习情境，激发学生的学习动机。通过信息技术给学生提供多种学习情境，通过创设和教学内容相符的情境，增强学生个性化体验、感悟与想象，帮助学生构建与当前所学知识。我

4、鼓励学生将自己掌握的各种各样的“经历”带进课堂。创设情境的方式可以有以下几种：（一），播放电影，再现历史。电影可以再现某一特定历史时期的场景，可以给学生带来视觉上的刺激，同时也可以使枯燥的东西更具趣味性给学生带来心灵上的震撼与共鸣。但我们教师必须要选择“时”，防止随意性，电影图文并茂，形象生动，但只有适时使用才能达到最优化的课堂结构，若使用不当画蛇添足，效果适得其反。例如：我们在上中国地图版七年级上册《秦的统一》是，在课前十分钟可以播放电影《荆轲刺秦王》片段，让学生对于春秋战国末年的历史及秦统一的历史背景有一个感官上的认

5、识。（二），辅以音乐，渲染气氛。历史教学要以音乐作为辅助手段。在历史教学中恰当的应用音乐手段，有利于激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，提高学生的历史探究能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，促进学生的全面发展。但作为我们教师要对所选音乐进行信息加工，经过筛选、裁剪等方式筛选出对本课最适合的音乐。让音乐的渲染气氛达到最佳效果。例如：我们在上世界史《法国大革命》是，可以播放歌曲《马赛曲》。轰轰烈烈的法国大革命开始后，普鲁士和奥地利的封建君主开始组织联军进行武装干涉，再次紧要关头，战斗在前沿的斯特拉斯堡市长号召人们为了抵抗

6、强暴而作战，莱茵营的克洛德.德莱尔一夜写成了《马赛曲》，它也具有和大炮一样的威力，对以后欧洲各国的革命产生了巨大影响。伴随着学生们的歌声，把歌词中涉及的历史画面展现在大屏幕上，指导学生从歌曲中挖掘历史，然后口头交流，在此基础上引导学生的学习兴趣。（三），以图说史，创设真实情境。课堂上充分利用图片再现历史，伴随着课件中一幅一幅历史画面的更迭，有利于吸引学生的注意力，也有利于培养学生的形象记忆。尤其在复习课，图片的作用更大。但也要注意应用“以图说史”它的适用范围、实施步骤和演播应用。它适用于内容比较单一或者单个主题展开。例如

7、：中国历史七年级上册《夏、商、周的青铜文化》可以用“以图说史”。课前老师和学生可以搜集夏、商、周时期的青铜器图片，课堂上我们可以充分利用图片学习夏、商、周时期的青铜文化，这样不仅总结了历史知识而且从审美上加深了学生对于中国文化的认同感。在实施步骤中，首先要搜集并挑选适合某一单元的图片，然后按事情发展的进程将图片进行编排，并配上简要的文字说明，制成幻灯片演示，课堂上老师或者学生依次对这些图片中所隐含的历史信息进行讲解，与此同时把这一单元的线索、主要内容复习一遍，但是对教师要求要表述准确、复习到位、语言生动。（四），竞赛闯关

8、，创设情境。“竞赛闯关”指在复习课教学中设计竞赛主题，指导学生开展竞赛活动，借助多媒体模仿“开心辞典”、“幸运52”等电视节目的形式，采用抢答、擂台赛等方式带领学生复习历史知识的一种形式。这类活动能让学生运用、复习巩固课堂所学知识、开阔历史知识领域、激发学生“成就动机”[3]它的适用范围：它适合断代史、专题史、传统的