苏轼词两首集体备课稿

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1、课题5、苏轼词两首教材简析《苏轼词两首》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四第二单元的第2课。《苏轼词二首》选了苏轼作品中豪放婉约者各一，二首都苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇•赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。学标教目1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。3、了解作者渴望为国效力

2、的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦"的思想感情。感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。重点领悟作者婉约风格，体会作者情感。理解豪放派的艺术风格，与上课所学的婉约派作对比，总结出二者主要的不同之处。难点从词句入手，体会炼字炼句的妙处，把握作品的意境，以及理解豪放派诗歌的精髓。教法与学法诵读法、合作探究法、点拨法总课时二课时主备人周邦贵课型教读参与人高一年级备课组全体成员时间2014年5月15日教与学方案设计教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而

3、小天下"，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就來学习苏轼的这篇传世佳作《念奴娇•赤壁怀古》。二、简介作者和写作背景苏轼（1036〜1101）,字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黃州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召述为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼

4、州，后死于常州。《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁吋写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。三、整体感知1、指导朗读，疏通文字。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。2、从章法上说，词的上阙大多侧重写景，叙事，下阕侧重抒情。上阕：（赤壁）（怀古）所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：（怀古）（伤今）所忆：（周郎）雄姿英发所慨：多情善感风流潇洒早生

5、华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物''这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有

6、色。3、思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物"，又为下片写周瑜作了铺垫。4、讨论：为什么单单怀周瑜？在对周瑜形象的刻画屮，作者寄寓了什么感情？明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。五、探究思考如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：“人

7、生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若屜在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月，今月曾经照古人。’‘也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦乂算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物"，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态

8、度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就