高校课堂教学质量评价体系构建问题探究

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1、高校课堂教学质量评价体系构建问题探究摘要：高校课堂教学质量评价方式多样，角度各异，但是都是服务于提髙髙等教育教学质量，培养优秀高等教育人才的有效途径。深入分析高等教育教学质量评价体系构建，对于提升人才培养的质量，具有重要的理论价值和现实意义。关键词：高校课堂；教学质量评价体系；问题研究一、现阶段高校课堂教学质量评价模式分析提到课堂教学质量评价，每个学校都有自己的具体做法，但是现阶段最主要的评价就是主体评价为主。所谓的主体评价，即是有学生评价、同行评价、专家评价等，主要由人的评价对教师教学活动进行的评价，或者说，多元化主体评价是综合衡量教师课堂教学质量的主要评价模式。因此，在设置

2、、健全、完善高效课堂教学质量体系时，必须分析不同的主体评价的优势和不足，充分发挥和整合优势力量，根据评价主体的不同，各评价主体、性质、目标和工作方法的差异，明确好评价主体间共性与个性的东西，并在各级评价指标、评价权重中得以体现。目前高校评教的主体都与教学质量有密切关系：学生、专家、教学管理人员［1］。（一）学生评教模式利弊分析学生评价是指学生通过参与课堂教学实践后对课堂教学进行的有效价值评价。目前绝大多数高校都将教师任课班级的学生直接评教放在较为重要的位置，在教学评价的整体权重中也占到较大的比重，国内研究也表明，学生评价己经被广大教师接受或欢迎。一般认为，学生评价是课堂教学评价

3、中最有价值的评价。但是，有研究表明，学生是否是一个合格的评价者值得考虑。尤其是在目前社会整体环境的影响下，功利主义思想在高校学生群体中也渗透的比较严重，有些学生对教师的评教很大程度上和该教师的课程考核方式、不及格率等挂钩，而教师的实际课堂教学质量反而居于次要地位。而且，学生评教还要受到课程本身的性质、学生对课程的兴趣程度等多种因素的干扰，并不能完全形成真正客观标准的评价结果。（二）专家评教模式的利弊分析专家评价是指学校专门聘请来考核教师教学水平和质量的行家，通过跟班听课来评价教师的授课质量。这在高校主要运用在准备晋级职称的教师的教学环节活着是学校的期中教学检查等带有检查考核意义

4、的阶段，还没有普遍适用于平时的课堂教学。专家一般具有较高的学术水平和教学水平，视野更宽阔，站得更高，能够从学科发展和全面培养学生素质的角度对教师授课进行理性的评价，因此专家对课堂教学质量的评价是可行的，也是非常必要的。但是由于专家同行听课毕竟要占用较多时间，在教师教学工作量普遍较重的情况下，很难保证听课的课时。另外，组织退休教师成立督导组随堂听课也受到督导年龄、体力等各种因素的限制。加上传统教学手段和现代教学手段方式的不同，专家评价也存在一定的不足。(三)管理人员评价模式的利弊分析高校的各级管理部门直接参与课堂教学的监督活动，是督促教师不断提高教学质量的有效方式之一，尤其是高校

5、的教务管理部门，更是直接负责教学活动的最主要管理者。教学管理人员课堂评价特别是院校领导的评价具有一定的权威性，可以增强教师的责任感。但是由于教学管理者的工作内容繁重，很难将精力全部集中在教育教学质量的改进，尤其是目前衡量高校排名的主要因素基本集中于科研领域，作为高校管理人员，主要工作精力也在于如何提高单位的科研工作实力，因此真正落实在教学上、尤其是通过随堂听课的方法获取的信息更是不现实。通过组织学生谈话等方式，也未必能真正获取学生对教师课堂教学的组织能力和协调能力的真实反馈。以上即为目前我国高校课堂教学质量评价模式的主要模式，其中，学生课堂教学评教是其中的最主要评教模式，占最重

6、要的地位。二、我国高校学生评教指标体系的设置及存在问题分析(-)学生课堂评价指标体系单一化评价工作成败的关键在于如何制定科学合理的教学质量评价指标体系［2］。目前的评教主要是以网络问卷选择为主，一般都是全校统一的问卷模式。采用这样的指标体系，从操作方便、规范角度考虑是可取的，看起来显得公平，但实际上，统一的指标体系，无法对不同学科、不同类型的课堂教学做出客观评价，不能很好地体现不同学科或专业课程的特点，抹杀了被评价课程的专业性。教师的教学水平确实有高低，但是我们也不能忽略，课程性质对学生评教也具有重要的影响。用同样的评价表去评价不同学院、不同学科、不同专业教师的课堂教学质量，即

7、使在得分一致的情况下，实际教学质量也未必相同；而得分上的差异在很多时候并不能完全真实反映不同教师在课堂教学质量上的差异［3］。（二）学生课堂评价价值导向功利化我国目前学生评教是教师晋升职称的重要评价因素，也是教师各类评奖评优的中药衡量指标；而学生与教师的关系，除了课堂教学中的互相配合，教学评价也是其中的重要内容。往往学生会通过在评教中的活动对教师的课程教学考评施加压力。甚至出现对学生要求严格、学术严谨的老师被学生打低分的情况。这种不良倾向长期以往发展下去，必将直接影响到我国高校整个教学评价机