将数学教学与实际生活相联系

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1、将数学教学与实际生活相联系魏中华数学源于生活、根植于生活。数学教学就耍从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。当我打开一年级的数学课本时，给我的印彖好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容,都有一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活联系较为密切。刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教育，在生活中也学到一些与数学有关的生活知识，所以他们对数学并不是一无所知

2、。我在第一单元实际数学教学屮，尝试如何将学生已有的生活经验引导学生学习认数，取得了较好的效果。一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学数学教学中，耍善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。在学习笫一单元《快乐的校园》Z前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校生活的丰富多彩，从尔喜欢即将开始的校园生活。教授信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“人课堂”，实地做游戏纟fl织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—1()数的认识。在游戏屮让学生

3、数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心,“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉屮圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在白己身边，身边就有数学，而且离得很近,使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。二、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题学生的学询数学知识，牛

4、:活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际纶活实践，是学生看得见，摸得着，听的到的现实。&活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学牛已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学悄境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活iMitfri,让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题：我在信息窗1《科技小纟fl活动》的教学屮，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1一1（）各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进

5、一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题,为学生在生活屮寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。三、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习悄境“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对侮课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……在第一单元《快乐的校园一1（）以内

6、数的认识》屮，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1一1（）各数的认识。许多孩子在上学前，就会做100以内的加减，数100以內的数甚至更多，但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意，一般5岁以示数学的思维能力才开始蒙发，上一年级的学生部分只能机械的数数，但对数的意义就不一定清楚，因此，就要加强数学与生活的联系，让学生在自己的身边熟悉

7、的环境屮寻找数。如3个人，1枝铅笔，5朵花等等，在生活屮慢慢建立数的概念，认识数的含义。使学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好的为生活服务，同时用工活经验更好的为数学学习服务打好了结实的基础。总之，数学教学让学生的工活经验走进数学课堂，为学牛捉供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。在这方面，我受益良多，通过上学期的教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”一…到“我要学和我喜欢学”质的飞跃，学生变的喜欢学习数学。我的教学工作也变很顺利，学生中

8、没有了见了数学就头疼的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有明显的进步。新《课标》也给我们明确提;lh“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知