浅谈对话视域下幼儿教师提问新走向

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1、浅谈对话视域下幼儿教师提问新走向摘要：交流的前提是对话,教育的正确方式就是交流。就目前的幼儿教育情形来看，对话不仅是一种信息的交换，更是幼儿教师与幼儿之间沟通的唯一手段，同样，对话也是生命内在的诉求。提问作为教学活动中的一种基本的行为，教师是提问行为的执行者，提问是对话工具的手段，也能够最直接的展示出对话的效果。幼儿园教学中的教师提问形式就目前来看具有盲目性、随意性，因此，本文就对话视域下的幼儿教师的提问进行概括归纳总结，为幼儿教师提问的新走向提供相关的对策建议。关键词：幼儿教师、对话、提问、新走向一、

2、对话与提问的相关界定1、提问“提出问题来问，多指教师对学生”这是提问在《现代汉语词典》中的解释,从行为角度看，提问就必须要以问题作为行为的行动目的，要以问题作为提问的中介。学术界将提问的界定可以总结为，教师在教学的过程中，针对相关内容设置问题，目的是以促进学生独立思考以及提高教学质量的一种教学行为方式。教育心理学家皮连生对提问的理解是通过师生互动，检查学习，促进思维和知识的巩固的教学行为。本文对提问概念的界定是通过对幼儿的点答和理答促进幼儿的学习，将环境设定为围绕教学目标和结合相关内容的,提高教学质量的

3、一种教学方式，多数是以幼儿教师对幼儿的提问行为。2、对话“Dialogue”是"对话"的英文翻译,Dialogue源于希腊词“dialogos”，“两个或更多个人的谈话”这是《现代汉语字典》里的解释。狭义上对话的理解是两个人或多个人之间以语言的对话。广义上的对话是指包含眼神、肢体以及文本之间的交流以及人与人之间的语言沟通，涵盖面非常广泛。平等、自由、民主以及信任是人与人之间的对话应该建立的最基本原则，是实现交流和分享信息，最终达成理解效果的行为活动。在幼儿教育中的对话，是以语言为主的交流活动，是师生之间

4、在共同的教学目标的指导下完成的问题的交流讨论，最重要的是这样的对话是一种民主、自由平等的对话，是相互尊重理念的传播，教师的教育理念能够对提问的技巧就决定着对话完成的效果。3、对话与提问的对话与提问而这是相互统一的辩证关系，从二者的涵义上我们不难发现，对话注重的是在问题的引导下，使对话中主体的心灵和思维得到更深一层的交流，是相互的关系；提问是针对某一种固定的模式，有目的性的进行一问一答，主体与客体之间的交流，就层次上对比，提问的思维层级要比对话浅。因此，提问的含义比较局限，没有对话那样广泛，对话包含提问，

5、而提问只能算是对话中的一种手段和工具。二、对话视域下的幼儿教师提问的新走向1、幼儿教师观念的转变作为提问中扮演主导地位的幼儿教师来说，在对话视域下的今天，应该先转变教师自身的观念。首先，要树立正确的儿童观。儿童的天性和自由是在文艺复兴时期就开始被宣扬,1989年联合国通过了《儿童权利公约》，公开肯定了儿童与成人享受同样的权利与地位。因此，在针对幼儿教育的时候，幼儿教师不仅仅要转变其自身的传统观念，而且要将儿童的权利和自由的天性、幼儿的身心发展以及尊重儿童意愿等特点作为培养幼儿的教学目的。再次，更新教学观

6、念。幼儿教师在制定教学方案的时候要将传统的以知识为中心、教师为中心的观点向儿童为中心的观点转变。幼儿教师扮演的不在单纯的是教育者，而且还是各项儿童活动的组织者、参与者、指挥者，要成为儿童的玩伴，幼儿与教师之间要成为朋友，创造良好的平等对话关系。在教学中，尊重儿童的生长规律原则，要遵循自然主义教育原则。给儿童们营造一个良好的、平等的对话关系，这就要求幼儿教师在平时的教学中要对儿童附有情感，并且要坚持民主、尊重、平等、宽容、信任和友爱的情感思想。建立平等的对话模式，培养幼儿的正确价值观和情感态度。2、提高对

7、话艺术提高对话的技巧和艺术，是对话视域下的幼儿教师提问的又一走向。教师与幼儿的提问和对话交流，是教育活动的内在模式、是相互沟通、相互理解的重要手段，是沟通的重要工具，是传递感情的有效途径。因此,提高对话的技巧和艺术，是幼儿教师在面临对话模式教育背景所面临的重要方式。一方面，构建合理生动的对话环境，通过建立符合儿童生活、贴近儿童身边实际的情境，并且将此情境尽可能的生动化，使幼儿有切身的体验经历，能够让儿童能够更好、更快的融入到此情境中，融入之后，幼儿教师就可以根据预设情境进行提问，展开对话，让儿童在自己经

8、历的生活基础上开拓其创造性思维和创新能力。比如在教学计划《小河马的大口罩》的行使课程中，'‘口罩"就是课堂上应该具备的道具,教师可以事先准备好口罩，在课堂上拿出口罩或者让小朋友们每人都准备一个口罩，然后课堂上就此进行提问，"小朋友们你们带过口罩么？”、“小朋友们你们认为口罩都有什么作用呢？”这样的问题开张教学活动，让学生们切身体验,能够使儿童们切身体验,展开自己丰富的思维空间。另一方面，教师在教学过程中要学会倾听、合理地解答儿童们的问题。这