三年级语文下册荷花教学设计

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1、三年级语文下册《荷花》教学设计【单元教材分析】大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。【单元导读】大自然的景物多么迷人。

2、那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无垠的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。（学习内容）让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。（学习方法）【学习内容】人教版三年级下册第一单元《荷花》、语文主题丛书《为地球撑起一把伞》中第65页《睡莲》。【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。【学习重点】理解感受荷花开放的种种姿态。【学习难点】想象这一池荷花为

3、什么像“一大幅活的画”。【学习流程】一、谜语导入，激发兴趣1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2、接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？　　三、品读美文，领悟语感：　　1．指导朗读第一段：　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（

4、荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。　（3）作者

5、先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）　作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？　你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一

6、池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不

7、停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）　　f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美

8、这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然