资源描述：
《_课程标准_与_学习结果_之辨析_以_基于_省略_准的教育_与_基于结果的教育_》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、一年第期全球教育展望总第期,“课”“”之辨析‘程标准与学习结果“”“”以基于标准的教育与基于结果的教育之比较为依托—陈霞“‘“”、一“摘要】基于结果的教育中的结果是一种跨学科的面向于年级教育的学习期望基于标准”“”以,一。的教育中的标准是一种学科为墓础的按照年级的各年级或年级段来陈述的学习期望“”“”。结果侧重于学生的认知能力和情感技能标准则侧重于规定学生的认知技能等等关键词】课程标准学习结果基于结果的教育基于标准的教育【作者简介】陈霞上海师范大学师资培训中心讲师上海。从世界上大多数国家的课程标准文本或相当于握而终结基于结果的教育就是一
2、种围绕着学生实,,”。〔’〕课程标准的文本来看一个显著的共同点是课程标际能够做什么来运作学校的方式这种教育方。准规定的是学习结果而非教学过程按照加涅的学式与世纪年代所提出的掌握学习的实质是一习,、,结果分类理论学习结果可以分为言语信息智慧脉相承的只是鉴于在世纪年代初人们对掌、、。,技能认知策略动作技能和态度五大类然而不握学习概念的狭隘的理解如把它仅仅理解为一种同国家的课程标准除了在内容上的不同外,所涉及教学模式和混乱使用,提倡者认为有必要用一种新。,“到的五类学习结果的程度并不相同就美国的课程的概念来代替掌握学习概念这种新的概念就是基,
3、,又。”。标准来看它与学习结果之间既有联系有区别于结果的教育,“”“在美国的历史上就有基于结果的教育与基于标二基于标准的教育”。,“一准的教育之争本文以对两者的比较为依托探讨基于标准的教育是从英文短语美国的课程标准与学习结果的异同。,,而来,又被称为基于标准的教育改。、革或标准驱动的教育改革等它产生于世纪一两种策略的产生缘由、,年代末年代初主要是为了改进美国中小学生一基于结果的教育不尽人意的学业成绩和缩小不同学生之间的成绩差“。一。基于结果的教育是从英文短语距而出现的而这些问题可谓是美国基础教育长久”,,、简称而来又有人译为以结以来存在
4、的问题之所以在世纪年代末。,,果为基础的教育它产生于世纪年代初主年代初采取基于标准的教育改革策略主要是因为。要是为了改变美国传统的以时间为基础的学校教育提倡者对产生上述问题的症结进行了不同的归因。的组织和运作方式美国传统的以时间为基础的教提倡者从把美国与在国际学业测验成绩测验中成绩,“育模式的典型特征是学校教育围绕着日历来组靠前的国家以及年代经济发展超过美国的那些,、,、织不管是学校决策还是课程规划教学和管理方国家的比较中从反思美国过去教育改革的经验教、、,式机构安排学生毕业认证系统等均直接与日历相训中发现和推断出导致美国教育投资成倍增
5、加而。,。联即使是学程也一律需要持续个月不管这些学生的学业成绩一直不见好转的主要原因这些原、,。,学程的内容如何学生掌握与否学程的终结随着规因如美国缺乏对学生明确的高期望提倡者确信,“,,定时间的终结而终结而不是随着学生对学程的掌你对学生期望越高他们对自己的期望就越高他©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net”。“,们达到的目标也就越高然而到世纪年求决定教学实施意味着教师的教学计划和课堂实,代
6、初美国的教育系统中还没有关于学生在核心学践持续关注所追求的结果学生评价和证书意味着“”术科目方面应该知道什么和能够做什么的明确评价学生的尺度反映毕业结果学生位置和进步意的、世界级水平的规定。其他原因如美国的课程内味着学生在教学小组中的位置和学生的进步机会应、,容千差万别缺乏共同的核心教育系统的各个环节该与他们在相应结果上的表现相一致而不应只是,不相协调缺乏关注学习结果的绩效责任等川正与他们的年龄和指定的学术分轨相一致。当然,基是这些原因导致了美国学生的成绩的不尽人意,要于结果的教育还需要多方面的教育改革,如评分和“”,“”,“、、、想根
7、除病根就要对症下药而开出的这剂良认证系统课程开发和组织允许学生何时多长时”“”。、、药就是基于标准的教育间可以学习某些内容的资格条件分组方法强调把、基于标准的教育以年布什总统签署的教材作为课程的解释者作为教学设计和教学法的,、《年美国教育战略》作为正式启动的标志经支配者用来测量个人和计划效果的考试责任体系过近年的发展,成为当今美国各州一项重要的改等。,,,革策略可以说美国年代以来的联邦和州的各项然而在基于结果的教育的发展历程中一开始“”“”,教育改革倡议均是在基于标准的教育改革的背景下并不是把其中的结果理解为毕业结果而是将。、、。提出的
8、其理解为课单元学程或计划的目标这被斯帕蒂称为传统的基于结果的教育,在这种教育中,结果来、二两种策略的主要内容,自于现存的课程是课程内容规定结果而不是结果,,一基于结果的教育规定课程内容和结构所以这种基于结果
